康巴藏區民族基礎教育發展面臨的困境及可持續發展路徑探討＊

陳光軍

（四川民族學院 康巴斯發展研究中心，四川 康定626001）

建設團結民主、富裕文明、和諧的社會主義新藏區，首先要有新型的農牧民，而教育在建設社會主義新藏區中擔負著光榮的使命。從2009年起，甘孜州也出臺了關于發展民族教育的一系列獎勵資助政策，但藏區民族基礎教育發展面臨的困境尚未破解。因此，繼續探討康巴藏區民族基礎教育發展面臨的困境及可持續發展路徑很有必要。

一、當前康巴藏區民族基礎教育發展面臨的困境

（一）康巴藏區民族學校教學環境面臨的困境

（1）學校規模小，硬件設施落后。盡管目前康巴藏區民族學校在校舍、硬件設施配備等方面都有了很大改善，但是，與內地學校相比較差距仍然很大。由于康巴藏區民族教育經費有限，大部分藏區民族學校微機室、多媒體教室缺乏設備，即使配備了電腦，網速也比較慢。學校忽視對學生的計算機教育，導致大多數學生對于計算機嚴重不了解。圖書館書籍數量少而且陳舊，學生除了課本以外，沒有其他的資料，使學生無法更好的開闊視野。體育器材也很缺乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也缺乏資金去購買新的。許多教學大綱內要求的實驗無法完成，學生只能依照課本上寫的死記硬背，使得學生的創新能力，動手能力沒有施展鍛煉的地方。在這樣的環境下，怎么能提高教學質量，學生怎么能健康的成長，又怎么能和內地的學生競爭？本身教學環境的局限性導致了原本聰明的學生在此與內地的學生拉開了不小的差距。

（2）在校任課教師不足，工作負擔重而且專業結構不合理。特別是一些學校教師調動后沒有人來補充，絕大部分教師兼多門課程，一些有門路的教師被調到縣城，留下來的大都是教學能力有一定局限性的教師。在鄉村中小學，教師的老齡化問題比較嚴重，這些教師的教學觀念相對落后，教學質量也存在許多問題。由于藏區民族學校的信息相對閉塞，結果造成了教師教育觀念滯后，多數教師依然是用一支粉筆，一張嘴和一本書的傳統的教學方法來完成教學任務，而學生依然是死記硬背。而且一個教師也身兼好幾門課程。許多學校只重視語、數、外等主課，對于音、體、美等課程基本忽略不計。

（3）學生生源不足。在康巴藏區由于學校環境的制約，條件好點的家庭都把孩子送到縣城學校去上學。許多有條件的家長把孩子帶到內地去上學。由于康巴藏區各方面條件的制約，許多家長根本就意識不到上學對于孩子長遠發展的重要性，所以家長大都只希望孩子能認幾個字就足夠。這樣，嚴重影響了孩子的身心健康以及長遠發展。

（二）藏區民族師資隊伍建設發展面臨的困境

（1）教師教育意識不強。到目前為止康巴藏區民族教師人數已經接近上萬，但師資使用效益不高，教師之間缺乏競爭。藏區民族教師心理年齡老化，使他們不能堅持在教學第一線，處于一種預備退休狀態。

（2）教師的教育目標單一。現在康巴藏區民族學校相當一部分教師是二次學歷，其中一部分教師教法陳舊，觀念落后。知識面較窄，接受新事物的能力較差。

（3）教師整體素質低。康巴藏區民族教師起點低。據實地考察，教師的繼續教育內容主要是大規模的學歷補償和在職培訓。但由于質量要求低，很多培訓只是走過程，對培訓沒有嚴格要求，考試是開卷考試順利通過，不少教師實際教學能力和整體素質沒有得到實質性提高。據了解，某些學校還存在初中生畢業教小學的情況。

（4）“抽血”現象嚴重。由于教師的工作量、工作環境、生活條件等各方面待遇比行政干部地和收入水平差距持續拉大，許多康巴藏區民族教師骨干不斷流失，新教師卻未及時補充，如某縣一次就有7位骨干教師考入公務員隊伍，使得教學質量下滑，導致部分教師工作浮躁不求上進，且缺少工作緊迫感不能與時俱進，創新教學工作，致使課堂教學不生動，枯燥乏味，吸引不住學生。

（三）康巴藏區民族家庭教育面臨的困境

（1）早期教育的缺乏。人出生后接受教育的第一個場所是家庭，父母是孩子成長最好的啟蒙老師。隨著社會的進步，胎教、早期教育已成為一般媽媽最主要的工作。因為幼兒在4歲前是智力迅速發展的時期，也是進行早期智力開發的最佳時期。而在康巴藏區由于父母忙于生計，“背著弟妹上學校”、“兄弟姊妹替換上學”、“小學研究生”（在康巴藏區，有些農牧區小學孩子在上學期間，經常為了幫助家庭增加勞動力、增加經濟收入，主要是挖藥材季節和摘野生菌季節，以及兄弟姐妹替換上學而輟學，耽誤學習進程，無法適應高一年級的教學，只好重復就讀。據了解，有些小學生在一個年級就可能讀三年乃至四年，因此，本地人將這種現象稱為“小學研究生”）、“雇人上學”等等現象在城市和經濟發達地區是無法想象的，可它卻在農牧區真實地發生著。

（2）家庭教育存在重視智育輕視德育。家長往往以分數高低評價孩子，考試成績高就是自己的驕傲，而對禮貌教育重視不到位，認為學習好道德修養就高。

（3）家庭教育方式不當。在康巴藏區民族教育方式大都較單一，康巴藏區民族家長往往忽視從精神上關心教育孩子，不能與孩子進行平等的溝通，很少考慮孩子的自尊。［1］在康巴藏區民族存在這樣一些教育方式：對孩子百依百順的溺愛，使孩子養成自私任性的習慣，在學習上不能刻苦努力。對孩子學習不過問、冷漠使他們沒有歸屬感導致過度放任；還有一種是暴力型，家長們認為“棍棒底下出孝子”，采用打罵恐嚇等手段是他們整天在不安中學習。只有極少數是民主型，能了解子女的心理，雙方之間能建立一種友好互助的關系，在彼此真誠關心體貼中幫助教育學生，并解決他們學習生活中遇到的困難。

（4）有些家長存在對孩子學習漠不關心的態度。有些農牧區學生家長為了家人的生存忙碌著，顧不上關心子女的學習，認為子女上學后，就應該由學校負責了。［1］特別是到了蟲草季節都讓孩子上山采集蟲草，從而他們的學習時間少。

（5）部分家長文化水平較低，教育價值觀落后。康巴藏區家長的學歷普遍較低，因此家長對讀書看報沒興趣，小學生遇到學習上的困難家長無法幫助解決，使學生對學習的態度轉變，從而產生怕學、厭學心理。

（四）康巴藏區民族學生學習中面臨的困境

（1）缺乏明確的學習動機。學習動機直接推動學生的學習，并滿足其學習需要的心理傾向。然而，在康巴藏區學習差的學生更是因為他們沒有明確的學習動機，他們有的認為是為老師學，有的認為是為家長學，還有的認為是為了榮譽。有的根本就不知道是為了什么，從而使他們失去學習的動力，面對學習困難就退縮，學習態度消極從而惡性循環，導致今后越來越差。

（2）學習意識缺乏。大多孩子只認為把書本知識在課堂上認真聽就行，課后只是做完老師布置的作業這就是學習，他們的課外閱讀量少，在家受滯后意識影響對學習不關注，學生視野狹窄，觀察問題、分析問題能力差。

（3）學生素質比較低下。由于父母學歷低且受環境影響，大人們說話行為不注意促使孩子模仿，有些甚至不注意個人衛生習慣，這次社會調查，大部分被調查者反映學生的行為習慣養成很難，不愿意洗澡。

二、當前康巴藏區民族基礎教育發展出現困境的原因

（一）康巴藏區民族學校環境教育制約因素分析

（1）經濟落后是根本原因。經濟是社會發展的基礎和動力，康巴藏區民族經濟落后，交通閉塞，經濟發展水平低。俗話說“要想富先修路”，這必然使政府把工作中心都放在康巴藏區民族經濟發展之路上，從而不重視康巴藏區民族環境建設，使優秀教師受環境制約不愿呆在康巴藏區導致教師師資貧乏，環境信息網絡不發達，信息資源短缺，使康巴藏區民族教育學校環境起點低，不能吸引大家的眼球。

（2）對環境教育的重視程度不夠。學校領導老師有時候并不能以身作則，往往只是口頭說一說，而且家長認為學校應提高學生的成績，環境教育是浪費財力物力，從而嚴重阻礙了學校教育環境建設。

（二）康巴藏區民族教師教育困境的成因

（1）小學尤其是鄉鎮中心小學培養出來的骨干教師大多數被當地初中挖走，鄉鎮初中培養出來的骨干教師基本上被高中學校挖走［2］，而新教師空缺補救不到位使得康巴藏區民族教師資源短缺，無疑雪上加霜。

（2）新課改使老師力不從心。隨著時代進步，教育也不斷前進，新課改一波又一波，新課改對教師的素質和教育要求也越來越高，留守教師的年齡，工作能力等原因顯得力不從心，對推進康巴藏區民族課改產生不利影響。

（3）工資低未能吸引教師留守。一定的付出就要得到相應的回報，在康巴藏區本來就受環境條件差等因素的制約，再加之工資福利待遇過低（這次考察，印象比較深的就是寄宿制學校老師即當父母又當教師，一天24小時圍著學生轉，工資福利待遇我認為是過低，主要靠奉獻精神），大多教師都不愿呆在康巴藏區，導致師資隊伍很難補充新鮮血液，而在校教師則教學欲望不高，沒有創新動機，想著當一天和尚撞一天鐘的態度使教學質量不斷下降。

（4）民族高校對康巴藏區民族師資培養不夠主動積極。民族高校的培養目標和教育機制給人感覺都是針對內地中小學教育需要而形成的，而且相當一部分畢業生不愿到康巴藏區充實教師隊伍，即使有師范生到康巴藏區教學，也是作為自己發展的跳板，以待機會走向內地或城鎮。

（三）當前康巴藏區民族家庭教育存在困境原因分析

（1）無學歷。康巴藏區農牧民家長多數是沒有接受教育沒有文化，家庭中缺少文化氛圍，而且受到短期功利意識的影響，許多農牧民家長認為送子女上學就是要找到一份他們認為是非常體面的工作，目前高校畢業生因為觀念等原因造成的就業難的現實又使得他們美好的愿望常常難以實現，加之粗放型生產生活方式下農牧民群眾對文化教育的需求和依賴程度相對不高，這也使得農牧民家庭在子女受教育方面意識非常淡薄。［1］

（2）教育方式不當。家長只注重孩子成績，考好了便給予物質獎勵，對其他方面都很少過問，反之考不好就是批評謾罵甚至暴打，使學生心靈受到嚴重傷害。有些家長忙于攀比使學生之間已產生嫉妒心理。

（3）家長只注重自己的經濟收入，早早離開孩子讓他們喪失歸屬感，在學習方面沒人督導，學習沒有上進心。家庭環境也影響孩子學習，父母打麻將、賭博等行為使孩子心理健康受損，精力不能集中。

教育信息化推動了教與學的“雙重革命”，是共享優質資源、提高教育質量的重要手段。信息化條件下，師生可以平等獲取信息，學生學習主體地位進一步彰顯。個性化學習、自主學習等新型學習模式，微課程、翻轉課堂等新型教學模式，推動了教育理念創新、管理創新和質量提升[2]。

（四）康巴藏區民族學生學習困境原因分析

（1）傳統教育的消極影響，應試教育給學生造成沉重的學習壓力，導致部分學生害怕讀書，有的放棄讀書，使學生產生厭學心理，同時大眾傳媒、社會不良現象的影響也淡化了學生的學習興趣。

（2）家庭教育的負面影響，隨著社會的進步，現在就業壓力相當大，時時刻刻存在競爭，家長望女成鳳，望子成龍的心情造成學生精神壓力，使他們對學習產生恐懼。

（3）學生學習不自信，學習方法不正確。自信可以促成成功，反之則讓學習差的學生更加喪失學習的興趣，她們常常因自卑情緒低落，上課稍有不懂就精神恍惚，課后就抄襲作業逃課。有些學生學習方法機械、呆板、死讀書，不能將知識融會貫通，因此學到的知識總是處于零散狀態，不會舉一反三，往往事倍功半，打消學習積極性。

三、解決康巴藏區民族基礎教育發展面臨的困境的可持續發展路徑探討

（一）加強康巴藏區民族學校環境教育的可持續發展路徑探討

（1）改善康巴藏區民族學校辦學條件，改善康巴藏區民族學校的教育條件，必須加強政府投入，加大力度推動牧民定居建設，多渠道籌措教育經費，加強學校基礎設施，教學儀器，圖書資料的建設。

（2）加強康巴藏區民族小學師資隊伍建設，增強教師創新意識，對教師進行理論培訓，加強教師之間監督與管理，實行教師互評活動提高教師的教學手段豐富課堂教學。轉變教育觀念，不僅注重語數外教育，對音體美也要重視，并配備音體美教師，培養學生德智體美全面發展，培養學生動手能力，觀察分析能力。

（3）轉變教育觀念，增強環保意識，推動學校環境教育工作開展，強調學校要將環境意識貫穿在學校的管理教育和建設的整個活動中，引導學生教師關心環境。

（二）改善康巴藏區民族教師隊伍發展面臨的困境的可持續發展路徑探討

（1）加大投資，改變康巴藏區民族教師的工作態度和生活條件，提高教師收入，吸引大批教師走向康巴藏區。實行福利津貼易吸收和鼓勵合格教師人才往康巴藏區合理流動。

（2）加強教師隊伍建設，用激勵機制來引導教師的自我教育熱情，重視校長和教師的培訓，以提高校長的管理水平來保障教師教育的有效性。

（3）加強康巴藏區民族教師與高校有機合作，康巴藏區民族教師到內地學校學習交流經驗，內地教師到康巴藏區任教為康巴藏區民族學校帶去新鮮血源。同時提高康巴藏區民族教師的地位，加強宣傳，轉變農牧民的觀念，提高教師在農牧民心中的地位，是他們愿意將子女送到康巴藏區民族學校就讀，建立良好的師生關系。

（三）解決家長問題的辦法

（1）提高農牧民素質，改變家長傳統的就業觀和人才觀，讓家長認識到智力發展不是全面發展，只有德智體美同步進行才能培養四有新人。讓康巴藏區民族家長認識到終生教育的重要性，平時多讀書不斷學習文化知識，給孩子樹立一個善于學習，樂于學習的好榜樣與孩子一起成長。

（2）加大宣傳，轉變家庭教育觀念。改進教育方法讓家長掌握子女學習的規律方法。因為家長文化素質偏低，教育意識和教育方法的匱乏。因此，提高家長文化素質是搞好家庭教育的根本。基層教育管理者要利用各種媒體宣傳教育，舉辦家長會，讓家長充分認識到家庭教育的科學性，掌握科學的教育方法，大力宣傳先進家庭教育理念，形成科學、民主的家庭教育方法。［1］尊重孩子的人格、興趣、愛好的前提下引導孩子循序漸進，健康成長，樹立正確的人才觀讓孩子明白一個人的能力不同，充分發揮自己的才智就是人才。

（3）建立良好的學校與家庭溝通。雙方盡快了解孩子的學習、生活狀況讓家長了解學生在學校的表現，加深家長和教師之間的理解和家長與學生的心靈溝通，促進孩子健康全面發展。

（四）解決學生學習困境的方法

（1）教師家長要增強感情投入，厚愛困難學生，只有愛心才能融化孩子們幼小脆弱的心，才能解除學習困難學生冰涼的心理防線，耐心教育，精心指導才能使孩子解除學習壓力緩解緊張。同時要保護學生的自尊心，只有民主、平等對待他們才能獲得他們的信任，才能接受教師家長的幫助。

（2）幫助學生獲得成功的體驗，恢復學習興趣。幫助學生提出明確的適合他們的目標和要求給他們創造機會，建立自信把潛能發揮出來。

（3）激發學習興趣，教師改變教學手段提起他們的學習興趣。有效的組織教學，有計劃有步驟的培養學習困難的學生克服困難，讓優等生與學困生加強交流互助補課幫助大家共同進步。

（4）啟發式教學因材施教。教師要善于觀察不同學生的優缺點總結學習方法，使學生學會學習。教師自身也要與學生縮短心理距離，做他們的良師益友。幫助學生之間建立團結協助積極向上的人際關系，不歧視學習困難的學生。

四、結語

認識康巴藏區民族基礎教育改革與發展的新形勢，縮小城鄉差距不僅在經濟上，教育也很重要。只有康巴藏區和內地教育事業共同發展，才能使得全國教育事業整體發展。百年大計，教育為本，教育大計教師為本，我們要不斷改進學校環境，改善師資力量才能推進康巴藏區民族基礎教育的健康發展。康巴藏區民族教育問題直接關系到國家穩定民族團結以至中國現代化的成敗，關系到全面建設小康社會目標的順利實現。因此，政府要關注康巴藏區民族教育、改善康巴藏區民族辦學條件、，推進教育公平、構建和諧社會，鞏固和完善康巴藏區民族基礎教育的保障機制，早日實現中國教育的騰飛。

［1］葉曉彬.康巴藏區教育現狀及思考［J］.西南交通大學學報（社會科學版），2010（4）.