機械工程學科碩士研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)研究

吳衛(wèi)東，劉元林，劉春生，趙存有

（黑龍江科技大學機械工程學院，黑龍江哈爾濱150022）

機械工程學科碩士研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)研究

吳衛(wèi)東，劉元林，劉春生，趙存有

（黑龍江科技大學機械工程學院，黑龍江哈爾濱150022）

在分析機械工程學科碩士研究生創(chuàng)新能力不足因素基礎(chǔ)上，提出以建立創(chuàng)新實踐機制、優(yōu)化培養(yǎng)方案，采用“滲透式教學”開展TRIZ理論實踐，開展校企聯(lián)合培養(yǎng)、案例教學實踐途徑，提高碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。

創(chuàng)新能力；TRIZ理論；應(yīng)用實踐

習近平總書記指出：“我國科技發(fā)展的方向就是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新。”研究生教育擔負著為國家培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重任，研究生培養(yǎng)與本科生有著顯著的區(qū)別，表現(xiàn)在它并不強調(diào)掌握知識這種簡單“復制”的思維，而是要培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新思維和能力。加強研究生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)既是現(xiàn)代高等教育走內(nèi)涵式發(fā)展道路的客觀趨勢，又是培養(yǎng)高層次專門人才的客觀要求。

一、研究生創(chuàng)新能力不足的幾個因素

1.課程設(shè)置趨同，教學內(nèi)容泛化

一是大多機械工程學科碩士研究生課程設(shè)置趨同化，而各門課程之間、實踐教學環(huán)節(jié)之間銜接不緊密。研究生選課主要圍繞畢業(yè)論文研究方向具有一定的片面性，不利于形成完整的知識體系。二是部分研究生對實踐性課程和教學環(huán)節(jié)不夠重視，缺少能夠跨學科、跨專業(yè)，促進研究生創(chuàng)新能力的載體課程和知識體系。三是部分教學內(nèi)容泛化、更新不及時，不利于學生接受最新信息和接觸科技發(fā)展前沿，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力［1］。四是教師授課缺乏經(jīng)典案例，教學方法延續(xù)本科生方式，以知識內(nèi)容灌輸式講授為主，研究生參與教學過程研討的積極性不高。

2.招生規(guī)模擴大，師資隊伍不足

隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴大，機械工程等工科導師隊伍數(shù)量不足。一是部分導師學術(shù)水平很高，但指導學生數(shù)量過多，行政、教學、科研工作量大嚴重超負荷，導師缺乏對研究生潛移默化的教育。二是部分導師科研項目和人均科研經(jīng)費相對不足，有的學生在校期間基本未參加任何學術(shù)交流活動，思維禁錮，缺少創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，致使研究生的內(nèi)在潛力無法及時發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮。三是部分導師知識老化現(xiàn)象嚴重，知識結(jié)構(gòu)不合理，不注重對行業(yè)學術(shù)前沿的追蹤。

3.應(yīng)試教育考核，淡化專業(yè)學習

我國現(xiàn)行的研究生招生制度過分強調(diào)考生的應(yīng)試能力，無論是基礎(chǔ)課、還是專業(yè)課均采用對考生所掌握的相關(guān)知識點進行初試、差額復試的分數(shù)制錄用的原則。特別是一些無自主招生權(quán)的地方院校招生不足，普遍缺乏對考生創(chuàng)新能力和實踐能力的測試。而考生重理論、輕實踐現(xiàn)象尤為普遍，注重考研科目研修，淡化其他非考研科目學習。在研究生教學、實踐階段，部分研究生暴露出對專業(yè)知識的理解應(yīng)用、獨立思考、創(chuàng)新思維和實踐能力不足等缺點，嚴重影響了研究生教育的整體質(zhì)量。

4.研究生實踐能力較弱，創(chuàng)新意識不足

大部分的研究生學習經(jīng)歷基本上是從校門進校門，其工程意識淡薄、實踐動手能力缺乏。究其原因主要有以下幾個方面：一是研究生培養(yǎng)單位在制定培養(yǎng)方案中對理論教學有明確的要求，而對實踐能力培養(yǎng)等缺乏明確的規(guī)定，致使實踐性環(huán)節(jié)的教學目標考核難于統(tǒng)一衡量。二是對研究生教學投入不足，實驗設(shè)備更新不及時，在較大程度上影響了研究生日常實踐和科研能力。三是由于體制等原因，研究生“雙導師制”實施以及校外基地建設(shè)和利用效果不理想，研究生到企業(yè)、校外基地學習、鍛煉往往流于形式。四是研究生缺乏對信息技術(shù)知識獲取重視不足，往往停留于內(nèi)容表面，不能深入、及時了解所研究方向科研動態(tài)和學科前沿［2-3］。

二、機械工程學科碩士研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)對策和措施

1.建立創(chuàng)新實踐機制，優(yōu)化培養(yǎng)方案

我校機械工程學科為“十二五”省級重點學科，具有較強煤炭行業(yè)背景。為加強研究生創(chuàng)新實踐，全面實施“六個一”的研究生培養(yǎng)模式，收到了理想的效果。要求研究生在讀期間發(fā)表一篇專業(yè)學術(shù)論文、開展一次學術(shù)報告（就本學科研究內(nèi)容，研究生至少公開作一次學術(shù)報告）、參加一次企業(yè)實踐鍛煉（在機械企業(yè)或研究所等單位參加不少于兩個月的實踐鍛煉，并撰寫一篇不少于8千字的實踐報告）、用外文撰寫一篇論文（外文撰寫一篇專業(yè)學術(shù)論文）、參與一項科研課題（至少參與一項科研課題，并應(yīng)獨立完成一定的工作量，參與時間不少于3個月）、申請一項科研項目。通過該模式的實施，全面提高了機械學科研究生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量［3-4］。

以機械工程一級學科研究生培養(yǎng)模式改革為主線，優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案。充分調(diào)研省內(nèi)外煤機企業(yè)、研究院所，注重課程的前瞻性和實用性。在課程設(shè)置上突出學科已有的礦業(yè)機械特色和先進制造技術(shù)特色，增設(shè)了“礦山機械工程設(shè)計理論”“機械工程領(lǐng)域?qū)ｎ}講座”“機械工程領(lǐng)域?qū)嶒灱皩嵺`課”等，突出理論與實踐相結(jié)合，開展多元化校內(nèi)和校外一體化的實踐能力培養(yǎng)體系，有效地促進了研究生綜合能力的提高。

2.開展TRIZ理論實踐，提高創(chuàng)新能力

在機械工程學科碩士研究生培養(yǎng)中采用“滲透式教學”開展TRIZ理論實踐，初步形成了以TRIZ理論應(yīng)用為主導的機械工程學科碩士研究生創(chuàng)新人才實踐培養(yǎng)模式。在第一學期“機械工程領(lǐng)域?qū)ｎ}講座”開展TRIZ理論專題，“現(xiàn)代設(shè)計理論與方法”選修課程中開設(shè)TRIZ基礎(chǔ)相關(guān)內(nèi)容學習。在第二學期“礦山機械工程設(shè)計理論”課程中對實際結(jié)構(gòu)原理等進行TRIZ理論分析，更深入透徹理解TRIZ理論的精髓，并依托“礦山機械”省級精品課建設(shè)網(wǎng)站上開辦專門的TRIZ理論專欄。第三學期組織機械工程學科研二學生參加TRIZ杯全國大學生創(chuàng)新方法大賽；并在研究生開題中引導研究生按照TRIZ理論解決問題的原則和程式對所需解決的關(guān)鍵性問題進行根本原因分析、技術(shù)和物理矛盾的闡述、矛盾矩陣描述、提出TRIZ理論創(chuàng)新原理解決方案以及相應(yīng)的技術(shù)方案等。

3.校企聯(lián)合培養(yǎng)，開展研究型案例教學

導師是決定碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。在遴選導師時，不僅要考核學術(shù)能力、學術(shù)造詣，還要求導師具備現(xiàn)場頂崗實踐工作經(jīng)歷。充分挖掘雞西煤礦機械有限公司省級研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地和黑龍江東部煤電化工程技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心優(yōu)勢，探索“兩段式”（校內(nèi)、校外培養(yǎng)相結(jié)合）“雙導師”的校企合作培養(yǎng)。建立較為健全的校企雙導師制，以校內(nèi)導師指導為主，企業(yè)導師參與授課、項目研究、論文等多個環(huán)節(jié)的指導工作。

對機械工程學科碩士研究生按照創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求確定相關(guān)課程的教學體系和內(nèi)容。在教學中，依托工程實際問題及學科最新技術(shù)、方法、工藝等開展研究型案例教學，如在“礦山機械工程設(shè)計理論”課中由3名教師按采掘機械、提升運輸、流體機械結(jié)合實踐研究案例，引導研究生如何從事實際項目的研究，改變了以往重理論研究、輕工程實踐的傳統(tǒng)觀念。

三、實踐效果

機械工程學科碩士研究生培養(yǎng)措施的實施取得良好的成效。2012屆、2013屆、2014屆碩士研究生畢業(yè)就業(yè)率達到100%，論文盲審通過率100%，學位論文的創(chuàng)新層次明顯提高，外審平均分數(shù)位居我校前列，獲黑龍江省優(yōu)秀碩士學位論文1篇、校優(yōu)秀碩士學位論文2篇，獲得省研究生創(chuàng)新基金項目7項。

［1］王章豹，唐書圣.制約研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的障礙因素及對策［J］.江淮論壇，2008，（1）：128～133.

［2］劉國華，楊濤.機械類全日制研究生培養(yǎng)的思考與實踐［J］.科技創(chuàng)新導報，2014，27（5）：255～256.

［3］劉春生，吳衛(wèi)東，劉元林，等.機械工程學科碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐［J］.黑龍江教育，2012，（6）：30～31.

［4］劉元林，吳衛(wèi)東，劉春生，等.碩士研究生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)的研究與實踐［J］.中國電力教育，2013，269（4）：17～18.

編輯∕高偉

吳衛(wèi)東（1967－），男，江蘇沛縣人，教授，研究方向：現(xiàn)代機械設(shè)計及理論。

本文是2012年黑龍江省學位與研究生教育教學改革研究項目（項目編號：JGXM-HLJ-2012101，項目名稱：基于TRIZ理論的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)）的部分研究成果