淺析小學語文教學的育人之道

沈如春

（江蘇省揚州市江都區實驗小學，江蘇揚州225200）

小學語文在小學的教育占據關鍵地位，是小學生學習的一個基礎性的課程。小學語文注重對學生人文性的培養，基礎文化素質的提升和對語言文化、傳統文化的傳承。育德育人在小學的學習中也是很關鍵的，育人就需要教學來完成，而語文在小學教學發揮著很大的作用，加強對語文的教育，促進語文在育人方面的功能。教師在授課時，要結合語文的人文價值，結合實際，提高學生的能力水平的發展。

1.小學語文在育人方面的作用

1.1 小學語文的育德作用

語文的人文性要比學科性強，所以對學生的德育有很重要的作用，發揮小學語文的育德作用，是教師的必須面臨的責任。在小學教育里德育是很重要的，內容也包括很多，要讓學生學會做人做事的基本道理，文明的行為態度等，育德教育也是教育價值所在。

在教學時，小學生的經驗和閱歷都不夠，教師在上課時，可以多為學生介紹一些相關的背景，讓學生更好地去把握文章。了解寫作的歷史背景，就能進一步對文章的內容有所解讀，達到育德的滲透。例如在《升國旗》這篇文章中，教師在授課前，要莊重地講：“我們都是中國人，我們都愛我們的祖國。我們的國旗是五星紅旗。”耐心地將我們國家的國旗來由及含義進行說明，一顆大紅星表示黨，四個小紅星表示我們的四萬萬人民群眾，我們要圍繞在黨的領導下。“五星紅旗，我們的國旗”這后面再進行課文逐句解釋。在分析文章時，教師就可以把愛國的精神融入到教學當中，讓學生體會愛國的思想，達到育德的目的。

1.2 小學語文的育智作用

語文作為一門基礎的課程，對學生智力的培養當然是不可或缺的。小學語文重在對學生的基本語言和文字的培養，這是一個重要的基本工具式的能力，對學生在以后的學習和生活有著很大意義。其育智的功能主要體現兩方面：一方面是記憶力的培養。語文教材大部分都是文章的形式，所以知識點都是融合在文章里的，也比較零碎，沒有系統地呈現出來。教學有時也要求學生去背誦一些優美的句子和段落，一般的古詩詞都是必背的，教師將知識整合在一起系統化教學，既可以讓學生在背誦的過程中去學習這些句子的優點，也可以強化學生的記憶能力，在教學中不斷地提高學生的記憶力。

例如在《烏鴉喝水》的學習中，可以借助多媒體將課文內容通過動畫片的形式表現出來。在教師講解過后，讓學生進行思考：如果你們是小烏鴉，還有其他什么方法可以喝到水么？問題調動起學生的思考，有的會說：把瓶子傾斜一點，水就到瓶口了。也有的會說：用吸管就可以吸到水的。學生在思維的時候，實現了智力的萌發。理性思維是在基本的的感知上加深分析，深入思考，形成自己的獨特的見解的過程，小學語文對學生理性思維的培養在于學生對文字和課文的揣摩和推理。

1.3 小學語文的育美作用

語文的魅力在于依靠文字來表達，在對文章的內容分析過程里，逐步地去感受和體會文字帶來的美麗，培養學生的審美觀。文字是語文的載體，字里行間所散發的美，需要學生去仔細的研讀，慢慢體會和感受，漢字是中國的象征，寫好一筆字，也是對文化一種傳承方式。文章所表達的內容都具有一定的教育價值，體悟文章里蘊含的人生道理，對學生的心理是一種美的教育。教師在學習時要注意對學生的引導，仔細為學生講解文章，讓學生體會到人物和社會的美，讓學生的心靈受到熏陶，陶冶情操。只是去讓學生感受美是不夠的，還要注重對美的實現，把美轉化出來。例如在寫作時，教師可以刻意地要求學生在作文里書寫優美的句子，借助各種修辭手法來表達自己的情感，逐漸實現在欣賞美的同時，創造出美。

2.小學語文教學育人的策略

2.1 師生建立平等和諧的關系

傳統的教師教學中教師是主體，一切的活動都是以教師為中心展開的。教師把自己所要講的知識被動地傳授給學生，久而久之學生逐漸缺乏了自主的能力，沒有與教師的良好溝通。所以建立和諧平等的關系是很重要的。

首先，教師要樹立正確的學生觀。小學語文教育就是教師與學生之間的交流溝通，在上課過程中實現學生能力的發展和提高。教師首先要全面解讀學生的狀態和差異，每個學生都是有個體差異的，教師要分析出每個學生的性格特點，對學生有全面的把握，掌握學生的發展方向。教師要注重學生的個體發展，給學生自主的學習空間和發展空間，為學生打好基礎。

其次，在課堂時要注意采用適當地對話。教師在課堂要設置適當地提問來引導學生對話，提出恰當的問題，指導學生去學習，去發現教學中的弊端，及時地改正和進步，逐漸與學生建立平等和諧的關系，建立對話型的師生關系，促進教學育人目的的實現。

2.2 教師對課本的深入解讀

語文教材是經過精挑細選出來的，符合當下學生的學習和生活。對文章的全面解讀直接影響到語文育人之道。教師在教學時常常忽略了對文章的深層次的解讀，這不符合語文教學的育人意義。所以教師在授課時要注意對文章的解讀和轉換。教材原本只是一種閱讀的文本，進入教材后就賦予了教育的價值。在授課時，教師要注意對教材的深入探究，發掘一些文章背后所代表的意義和價值。這個過程不光是學生在字詞句的掌握，對文章簡單的理解，要全面系統地去解讀文章表面和深層的內容。教師在思想上能夠站在較高的角度上去解讀文章，小學語文教學的育人作用就會發揮出來。

例如在《母親的恩情》中，教師在授課時應注重把握母親對兒子的愛，讓學生們體悟日常生活中自己母親對于自己的愛護，將文章的內涵由理解上升到對于身邊親情的感悟，語文的育人效果會達到更好。

2.3 運用合理的教學方式

課堂的學習離不開學生的興趣，興趣是學習最好的老師。教師在教學時多多創造情境，引導學生在有趣的情境里產生學習的興趣。對語文有了興趣，才能有學習知識的欲望，主動地去學習。課文是不變的，教師的教學方式卻可以變。教師要善于創設符合實際的情境，依據課文的內容，設置對應的課堂，使學生自由的發揮自己的想象力，自主的討論和探究，從而激發對語文的興趣。在教學中借助多媒體，會對教學效果有很大的提高。多媒體能充分發動學生的聽覺、視覺，手腦結合更好地去學習，多媒體的生動形象，對提高學生的積極性有很大幫助。在學習課本知識的同時，也要開展一定的課外閱讀量，有了基礎就可以讀取接觸更多的課外知識。在課外學習的同時也可以促進學生的探索能力，全面提升學生的語文素養。

3.總結

文章在對小學語文的育人之道進行了探究，從分析語文在育人方面重要性開始，到如何做好語文育人的策略，教師只要把握好語文對學生的育德、育智、育美的重要性，以此為基本，通過運用適當地教學方式，處理好與學生的關系，做好指導工作，實現在教學中完成育人的事業，讓育人之花開滿語文課堂。

［1］顏莉.在小學語文教學中做到教書育人兩不誤［J］.讀寫算：教育教學研究，2011，2（40）：78～79.

［2］方偉軍.淺析德育教育在小學語文教學中的滲透［J］.中國校外教育（中旬刊），2013，5（z1）：34～35.

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