應(yīng)用型文科專業(yè)群的動(dòng)態(tài)開放實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

劉守合， 陳翠麗， 楊 煦， 逯燕玲

(北京聯(lián)合大學(xué) 應(yīng)用文理學(xué)院， 北京 100191)

0 引 言

文科專業(yè)群綜合實(shí)踐教學(xué)不僅在組織形式上要打破專業(yè)之間的傳統(tǒng)藩籬，引導(dǎo)文科專業(yè)之間走向綜合、交叉互動(dòng)、集成融合，而且在教學(xué)內(nèi)容上需要有真實(shí)的科研項(xiàng)目作為依托，使不同專業(yè)學(xué)生在同一項(xiàng)目、同一場(chǎng)景下共同完成各自專業(yè)的實(shí)踐任務(wù)，需要綜合運(yùn)用各專業(yè)理論知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、協(xié)作能力、綜合應(yīng)用能力及實(shí)踐創(chuàng)新精神[1-3]。因此，文科專業(yè)群綜合實(shí)踐教學(xué)需要與科研工作及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，深度參與到政府機(jī)構(gòu)、企事業(yè)的人文社會(huì)科學(xué)研究和科技開發(fā)過程中，積極為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)開放的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。

搭建動(dòng)態(tài)開放的文科綜合性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是文科專業(yè)群綜合實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境保障，沒有一流的文科綜合性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，就沒有一流的應(yīng)用型文科專業(yè)群。實(shí)踐教學(xué)環(huán)境可以分為封閉、網(wǎng)絡(luò)虛擬、社會(huì)實(shí)踐環(huán)境三種[4]。封閉教學(xué)環(huán)境是指由高校自主建設(shè)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)境，是具有暫時(shí)封閉性、內(nèi)部循環(huán)性特征的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展到一定階段而與教育事業(yè)緊密結(jié)合的新生事物，為學(xué)生提供的嶄新實(shí)踐教學(xué)輔助環(huán)境，使教育時(shí)空得到了自由延伸，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、師生之間的互動(dòng)性；社會(huì)實(shí)踐環(huán)境可使學(xué)生獲得豐富的社會(huì)信息，自覺參與社會(huì)信息交換，有利于培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問題的綜合智能。

1 完善文科專業(yè)群校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)境

受歷史原因和思想觀念的影響，文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)長期以來一直處于被忽視的地位，文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)沒有被作為一個(gè)不可或缺的重要內(nèi)容做好長遠(yuǎn)規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)與內(nèi)容的開設(shè)隨意性很大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不規(guī)范、管理弱化。隨著高校對(duì)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)的提高，在資源日益緊張的情況下各學(xué)科紛紛追求“小而全”的實(shí)驗(yàn)室設(shè)置，“不僅實(shí)驗(yàn)室難以形成規(guī)模，設(shè)備更新速度慢、使用率不高，而且難以消除部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備盲目、重復(fù)購置、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)隱性流失等管理盲點(diǎn)”[5]。因此，文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不能各自為政，要以學(xué)科專業(yè)群為主構(gòu)建文科校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。

1.1 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的原則和基本要求

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)要統(tǒng)一納入學(xué)科專業(yè)群建設(shè)規(guī)劃中，要打破各學(xué)科專業(yè)間的條塊分割，避免重復(fù)建設(shè)，以滿足實(shí)踐教學(xué)需要為原則的建設(shè)思路，對(duì)實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行重組、整合、共享，使文科校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性、多功能性和共享性。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)應(yīng)與文科專業(yè)群培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，必須為文科專業(yè)群的人才培養(yǎng)服務(wù)。一流研究型大學(xué)的文科校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地要根據(jù)學(xué)科發(fā)展的要求，融實(shí)踐教學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)研究為一體，融業(yè)務(wù)素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為一體[6]；而應(yīng)用型高校的文科實(shí)踐教學(xué)基地必須突出業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，適當(dāng)弱化科學(xué)研究性功能，在業(yè)務(wù)技能熟練的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)以學(xué)生為主體搭建校內(nèi)綜合實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，要盡量縮短學(xué)生與就業(yè)崗位間的適應(yīng)和磨合過程，使學(xué)生獲得接近真實(shí)工作環(huán)境、工作內(nèi)容的體驗(yàn)，從而獲得不出校門的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。

1.2 建立多功能校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地

1.2.1搭建模塊化文科公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

在文科專業(yè)群綜合實(shí)踐教學(xué)體系框架下，整合各專業(yè)原有教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，改變以往實(shí)踐教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)獨(dú)立進(jìn)行的做法，以文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)項(xiàng)目形式將實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革，與實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的更新、實(shí)驗(yàn)室整合，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室管理制度建設(shè)結(jié)合，統(tǒng)籌規(guī)劃，搭建模塊化文科公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)[7]。文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要以實(shí)踐教學(xué)改革為中心，以提供學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和基本技能的鍛煉為主，又緊跟現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展、文化傳承、生產(chǎn)管理、科技服務(wù)前沿，成為實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所。

1.2.2構(gòu)建以專業(yè)工作室為主的實(shí)景式實(shí)踐基地

文科類專業(yè)屬于軟專業(yè)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)模不需要攀比理工科，更無需建設(shè)廠房式實(shí)訓(xùn)室。文科專業(yè)群應(yīng)充分挖掘校內(nèi)各相關(guān)人文社會(huì)科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，利用自身優(yōu)勢(shì)獨(dú)自或與政府、行業(yè)及企業(yè)聯(lián)合在校內(nèi)建設(shè)以專業(yè)工作室為主要形式的實(shí)景式實(shí)踐教學(xué)基地，充分發(fā)揮高校理論和科研優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教師的研究方向，讓不同方向?qū)ｎ}研究工作室的學(xué)生參與到企業(yè)課題的研究與實(shí)踐活動(dòng)中，在完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的同時(shí)，為企業(yè)提供理論支持、為社會(huì)提供咨詢服務(wù)。如影視動(dòng)漫工作室即可為學(xué)生提供“教學(xué)做”一體的真實(shí)工作場(chǎng)景，讓學(xué)生完成新聞短片、微電影和動(dòng)漫制作等教學(xué)實(shí)踐，也可以通過教師的社會(huì)人脈關(guān)系實(shí)際承攬相關(guān)業(yè)務(wù)，使專業(yè)實(shí)踐具有生產(chǎn)性且與市場(chǎng)銜接。又如旅游策劃工作室，可以聯(lián)合歷史學(xué)、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、旅游管理等專業(yè)的師生，深入挖掘旅游景點(diǎn)的歷史文化，共同策劃旅游項(xiàng)目。教師開辦法律診所，不僅可以指導(dǎo)法學(xué)專業(yè)學(xué)生為學(xué)校師生和社區(qū)居民提供法律咨詢，也可以實(shí)際代理法律援助和民間糾紛調(diào)解案件。

文科專業(yè)群可以根據(jù)綜合實(shí)踐教學(xué)的需要建設(shè)媒體工作室、設(shè)計(jì)工作室、社會(huì)工作室等，逐步形成集“產(chǎn)學(xué)研”為一體的教學(xué)工作室，將課堂、實(shí)驗(yàn)室與校內(nèi)真實(shí)工作場(chǎng)所結(jié)合起來，在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境的對(duì)接。工作室本著“以實(shí)際人文社會(huì)科學(xué)研究和咨詢服務(wù)項(xiàng)目帶教學(xué)實(shí)踐”的宗旨，采取項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師模擬公司管理模式指導(dǎo)工作室運(yùn)作，通過實(shí)際工作讓學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，明確工作流程，強(qiáng)化專業(yè)技能。

1.2.3以就業(yè)為導(dǎo)向完善校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地不僅為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下面向社會(huì)參與社會(huì)科學(xué)研究和咨詢服務(wù)搭建平臺(tái)，還應(yīng)為學(xué)生營造良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍，在實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的便利。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的形式既可以是實(shí)踐教學(xué)基地，也可以是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等形式[8]。完善校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，以各種方式指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營商業(yè)企業(yè)或文化創(chuàng)意工作室，為學(xué)生從事商務(wù)活動(dòng)、文化創(chuàng)意、成果轉(zhuǎn)讓、咨詢服務(wù)等提供資金信息服務(wù)、政策咨詢、中介服務(wù)，既為高校教授兼顧教書育人、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)提供了方便，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了方便。

2 建設(shè)文科專業(yè)群校外實(shí)踐教學(xué)基地

從學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知規(guī)律上來看，學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容由崗位認(rèn)知到崗位核心技能、職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。校外實(shí)踐教學(xué)基地是文科專業(yè)群綜合實(shí)踐教學(xué)、實(shí)施實(shí)踐育人、開展教師實(shí)踐鍛煉和協(xié)同創(chuàng)新研究的重要平臺(tái)，建立穩(wěn)定的、長期的、覆蓋文科專業(yè)群的校外實(shí)踐基地,可以確保文科專業(yè)群學(xué)生有效完成社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)文科學(xué)生的工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與創(chuàng)新精神[9]。

2.1 校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)思路

應(yīng)用型文科專業(yè)群校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的基本目標(biāo)應(yīng)該是促進(jìn)文科學(xué)生把在校內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能應(yīng)用于社會(huì)相關(guān)學(xué)科部門進(jìn)行實(shí)踐提高，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)各文科專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)在符合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求的同時(shí)，還要顧及基地單位的實(shí)際利益，堅(jiān)持“互惠互利、雙向互動(dòng)、共同發(fā)展”的原則，“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校政企合作”，充分發(fā)揮學(xué)校和企事業(yè)單位各自的優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才，為地區(qū)文化事業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。但是，文科專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)的軟性化不同于理工科對(duì)技能要求的剛性化，與理工科相比，文科專業(yè)群更需要在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思辨、宏觀分析和把握問題的能力[10]。這就要求文科專業(yè)群的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)要在全方位、多層次、動(dòng)態(tài)平衡、互動(dòng)共享、不斷發(fā)展的良性結(jié)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，建立與政府機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、科研院所、新聞媒體、街道社區(qū)、民間團(tuán)體、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)等多方位、多角度的長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，最大限度地在文科專業(yè)群的各專業(yè)教育、企事業(yè)單位之間相互開放、相互滲透、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，形成全方位可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部各專業(yè)共享與社會(huì)共享、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展互動(dòng)。

2.2 校外實(shí)踐基地的選擇條件

在政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)集團(tuán)、行業(yè)協(xié)會(huì)等選擇建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地時(shí)，需要考慮以下條件：① 基地單位的領(lǐng)導(dǎo)綜合素質(zhì)精良，關(guān)心高等教育發(fā)展，重視與高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的合作；② 基地單位有一批具有較強(qiáng)的生產(chǎn)和研發(fā)能力、經(jīng)驗(yàn)豐富、關(guān)心教育的專業(yè)人才，有穩(wěn)定的、市場(chǎng)環(huán)境良好的產(chǎn)品或項(xiàng)目；③ 基地單位具有獨(dú)立法人資格，具有一定規(guī)模、實(shí)力雄厚且發(fā)展前景好，在本地區(qū)同行業(yè)中有一定的影響力和良好的社會(huì)聲譽(yù)；④ 能夠接受一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐或?qū)嵙?xí)，提供學(xué)生實(shí)踐所需硬件設(shè)備和環(huán)境，并能配備實(shí)踐開發(fā)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生；⑤ 能夠?yàn)閷W(xué)生提供直接來源于企事業(yè)單位實(shí)際項(xiàng)目或具有明確的應(yīng)用背景和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的課題，能讓學(xué)生接觸社會(huì)、了解市場(chǎng)需求并獲得創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的體驗(yàn)。

2.3 積極探索多元投資結(jié)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

教育部財(cái)政部將“要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研密切合作，拓寬大學(xué)生校外實(shí)踐渠道，與社會(huì)、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地”納入高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程。地區(qū)政府對(duì)本區(qū)域高等教育校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)有整體規(guī)劃和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并以政策文件頒布及項(xiàng)目實(shí)施等形式引導(dǎo)企業(yè)主動(dòng)支持高校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。鼓勵(lì)大型企業(yè)實(shí)質(zhì)性參與聯(lián)合辦學(xué)，對(duì)校企聯(lián)合項(xiàng)目設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；鼓勵(lì)高校面向企業(yè)在職職工進(jìn)行崗位培訓(xùn)，對(duì)企業(yè)專家承擔(dān)的授課和專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等實(shí)踐教學(xué)工作設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；鼓勵(lì)高校專業(yè)教師每年去聯(lián)合辦學(xué)企事業(yè)單位掛職鍛煉，對(duì)企業(yè)接納專業(yè)教師參加實(shí)踐活動(dòng)給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。在地方財(cái)政支持與地區(qū)政策保障下，高校應(yīng)積極探索多元投資結(jié)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式。

2.3.1典型的“雙元制”共建模式

在國家沒有明確出臺(tái)企事業(yè)單位必須承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)的政策法規(guī)之前，的確有些企業(yè)認(rèn)為人才培養(yǎng)是學(xué)校的事，與自己關(guān)系不大；有的企業(yè)雖然選擇與學(xué)校合作，但卻追求企業(yè)自身的眼前利益，只考慮近期企業(yè)自身人才需求的目標(biāo)，或是希望政府給予一定政策優(yōu)惠。近年來，用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)要求越來越多，這也促使一些有人才需求的企事業(yè)單位愿意與高校合作，聯(lián)合培養(yǎng)更適應(yīng)社會(huì)需求的畢業(yè)生。高校也要主動(dòng)依靠企事業(yè)單位，雙方共同建立產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的校外實(shí)踐教學(xué)基地。這種“雙元制”共建模式由企事業(yè)單位和高校聯(lián)合投資建設(shè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地，雙方都要本著合作互惠的原則，共同投入、共同使用、共同管理，合作關(guān)系穩(wěn)定性較強(qiáng)[11]。企事業(yè)單位給學(xué)生提供實(shí)踐或?qū)嵙?xí)項(xiàng)目，營造全面真實(shí)的“崗位情境”；而實(shí)習(xí)生又可以間接起到宣傳和廣告作用，樹立企事業(yè)單位良好的社會(huì)形象；企事業(yè)單位還可以借助高校的師資力量開展合作，相互提供科技與智力支持，開展合作研發(fā)，對(duì)職工進(jìn)行繼續(xù)教育，提高員工的整體素質(zhì)和企事業(yè)單位的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3.2企業(yè)投資贊助模式

在學(xué)校資金和場(chǎng)地存在困難的情況下，有遠(yuǎn)見的企業(yè)或企業(yè)家通過無償贊助或半贊助的形式，向?qū)W校提供儀器設(shè)備或場(chǎng)地，幫助學(xué)校建設(shè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地。對(duì)于企業(yè)投資規(guī)模較大的實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)校允許企業(yè)經(jīng)過一定年限的有償服務(wù)收回投資，得到可觀的收益[12]。企業(yè)投資贊助模式的實(shí)踐教學(xué)基地，可以同時(shí)供多家學(xué)校共同使用，成為公共實(shí)踐教學(xué)基地，這類基地通常有完善的實(shí)踐教學(xué)方案，配備了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，學(xué)校只需要把學(xué)生和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)帶到基地，教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生管理等問題均由基地承擔(dān)完成，但學(xué)校所付出的指導(dǎo)費(fèi)用較高。

2.3.3與文化產(chǎn)業(yè)集群對(duì)接模式

文化產(chǎn)業(yè)是被公認(rèn)的21世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代的“朝陽產(chǎn)業(yè)”，十七屆六中全會(huì)、“十二五”規(guī)劃綱要明確提出要“推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)”。文化產(chǎn)業(yè)集群在文化傳承、信息資源、科學(xué)技術(shù)、人才與政策及相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)要素等資源上充分共享，在某一集中地理區(qū)域上形成了資源整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和相互溢出效應(yīng)，有些地區(qū)的文化產(chǎn)業(yè)集群不僅獲得了規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益，也大大提高了整體競(jìng)爭(zhēng)力[13]。文科專業(yè)群要建設(shè)全方位、多層次、動(dòng)態(tài)平衡、互動(dòng)共享、可持續(xù)發(fā)展的校外實(shí)踐教學(xué)基地，就要與文化產(chǎn)業(yè)集群對(duì)接協(xié)同開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，要在教育和文化主管部門的宏觀政策指導(dǎo)下，構(gòu)建文科專業(yè)群與文化產(chǎn)業(yè)集群對(duì)接的教育模式，形成符合文化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政府、學(xué)校、產(chǎn)業(yè)三方良性互動(dòng)、協(xié)同創(chuàng)新關(guān)系。

高校可以利用人才密集優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)配合文化產(chǎn)業(yè)集群開展技術(shù)研發(fā)，以攻關(guān)課題/實(shí)際項(xiàng)目為主體建立產(chǎn)學(xué)研合作工作站，實(shí)行“以高校師資智慧換企業(yè)資源”的雙贏模式[14]。產(chǎn)學(xué)研合作工作站是學(xué)校與文化產(chǎn)業(yè)集群合作溝通的平臺(tái)，也是文化產(chǎn)業(yè)集群中企業(yè)間合作溝通和綜合協(xié)調(diào)的樞紐，可推動(dòng)多方合作進(jìn)行技術(shù)革新和項(xiàng)目研發(fā)，提升整體社會(huì)服務(wù)能力。同時(shí)，以工作站為平臺(tái)校企可以共同制訂人才培養(yǎng)方案，開發(fā)工學(xué)結(jié)合的課程和教材資源；依托工作站，學(xué)?？梢赃x派教師到企業(yè)掛職鍛煉，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3 文科專業(yè)群自主實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境

校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地為文科專業(yè)群綜合實(shí)踐教學(xué)提供了模擬和真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，但所提供的實(shí)踐場(chǎng)地、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)都是有限的。隨著大規(guī)模集成電路技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛躍發(fā)展，高等學(xué)?？梢砸揽寇浖谟?jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)“以虛代實(shí)”、“以軟代硬”[15]，搭建以企業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)景、業(yè)務(wù)處理和實(shí)際項(xiàng)目為載體的高仿真綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)[16]，開發(fā)文科專業(yè)群自主實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

3.1 開發(fā)高仿真虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)

文科專業(yè)群普遍建設(shè)了基礎(chǔ)驗(yàn)證型、專業(yè)綜合應(yīng)用型、跨專業(yè)綜合實(shí)踐創(chuàng)新型“三層次”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，開發(fā)高仿真虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)針對(duì)不同層次力求達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能完整、虛實(shí)結(jié)合。對(duì)于基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)前相關(guān)知識(shí)的輔助學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程的動(dòng)態(tài)演示、仿真實(shí)驗(yàn)與答疑指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)提交后的自動(dòng)批改和實(shí)驗(yàn)過程的管理等；專業(yè)綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)重點(diǎn)在于搭建高仿真的業(yè)務(wù)環(huán)境，學(xué)生可以扮演不同的角色，在既定的規(guī)則下參與相應(yīng)的業(yè)務(wù)操作，各角色之間能夠自由地互動(dòng)，共同商討和處理異常事件，充分體現(xiàn)實(shí)際業(yè)務(wù)操作的真實(shí)性；高仿真虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)針對(duì)跨專業(yè)綜合實(shí)踐要建立仿真企業(yè)庫和實(shí)際項(xiàng)目庫，仿真企業(yè)庫中不同的企業(yè)設(shè)置多個(gè)不同部門，各部門配備相關(guān)專業(yè)學(xué)生，實(shí)際項(xiàng)目庫中的項(xiàng)目則注重各部門和專業(yè)間的分工協(xié)作，強(qiáng)化在任務(wù)實(shí)施過程中各專業(yè)學(xué)生面對(duì)面地交流與合作。

3.2 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源要從應(yīng)用型文科專業(yè)群人才培養(yǎng)的目標(biāo)入手，分析實(shí)踐教學(xué)體系和綜合實(shí)踐項(xiàng)目流程，從而確定文科專業(yè)群需要的網(wǎng)絡(luò)課程庫、實(shí)驗(yàn)素材庫、實(shí)踐教學(xué)資源庫、成果及評(píng)價(jià)庫的具體內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)資源庫包括儀器設(shè)備圖片與使用視頻庫、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資料庫、虛擬或仿真實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目試題庫、企業(yè)實(shí)際課題案例分析等。通過“網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”教學(xué)平臺(tái)可以向?qū)W生提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)的項(xiàng)目簡(jiǎn)介、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體課件、實(shí)驗(yàn)素材等內(nèi)容，學(xué)生能課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、了解實(shí)驗(yàn)過程；實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)中，與教師在網(wǎng)上進(jìn)行交流互動(dòng)[17]。網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不僅為學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，而且將“工作情景模擬教學(xué)法”引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中[18]，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐探索精神，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力也起到了非常積極和有效的促進(jìn)作用。

4 健全動(dòng)態(tài)開放實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

為了保障動(dòng)態(tài)開放的文科綜合性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)能夠良性發(fā)展，要采取多渠道、多方面措施，完善校企合作實(shí)踐教學(xué)管理各項(xiàng)制度，保證校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，最大限度地保證資源開放和共享，實(shí)現(xiàn)校企雙方合作共贏。

4.1 規(guī)范實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的管理制度

高等學(xué)校要建立健全各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)管理制度，為搞好實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)提供政策支持和制度保證。① 要高度重視地方政府機(jī)構(gòu)、文化團(tuán)體、行業(yè)協(xié)會(huì)和企事業(yè)單位在校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、規(guī)劃和發(fā)展中的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)等作用，實(shí)行教育主管部門和行業(yè)主管部門以及相關(guān)企事業(yè)單位等共同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地的管理體制。② 要建立由企事業(yè)單位、行業(yè)專家和學(xué)校相關(guān)關(guān)人員共同組成的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，逐步形成有效的管理工作機(jī)制，共同研究制訂文科專業(yè)群人才方案和人才培養(yǎng)模式，確保實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，保證校外實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。③ 要注重構(gòu)建雙方合作共贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，高校要日益關(guān)注企事業(yè)單位的利益，主動(dòng)為企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益、樹立良好的社會(huì)形象提供科技與智力支持；與文化團(tuán)體、行業(yè)協(xié)會(huì)和企事業(yè)單位共同組建以行業(yè)專家為主體的產(chǎn)學(xué)研合作專家委員會(huì)，保證雙向介入產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系的組織管理，保障產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系的健康運(yùn)行、良好發(fā)展和科學(xué)管理。

4.2 保障實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、開發(fā)和維護(hù)以及實(shí)踐教學(xué)的開展需要高校制定相關(guān)制度有效保障所需經(jīng)費(fèi)到位，長期堅(jiān)持一定比例的教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入實(shí)踐教學(xué)、資源優(yōu)先保障實(shí)踐教學(xué)，不斷結(jié)合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革,有計(jì)劃分批次的逐步增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算, 以保障實(shí)踐教學(xué)的順利開展。學(xué)校已經(jīng)建成教學(xué)、生產(chǎn)、研發(fā)、培訓(xùn)四位一體的多功能綜合性實(shí)踐教學(xué)基地，日常實(shí)踐教學(xué)的開展仍然需要一定的設(shè)備與材料購買、復(fù)印或編寫等的經(jīng)費(fèi)投入。而網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)軟環(huán)境開發(fā)和保持可持續(xù)使用，更需要學(xué)校加大人財(cái)物的投入。

高校應(yīng)探索建立開放透明的共享機(jī)制，充分發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的社會(huì)效益：對(duì)于規(guī)模較大、設(shè)備精良的校內(nèi)教學(xué)工作室和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，可簽約為政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)等提供產(chǎn)品研發(fā)和加工生產(chǎn)場(chǎng)地，使基地與行業(yè)緊密地結(jié)合起來，積極尋求與社會(huì)的合作，提高設(shè)備的利用率，將實(shí)踐教學(xué)過程直接轉(zhuǎn)變?yōu)閮r(jià)值創(chuàng)造過程，促進(jìn)教學(xué)效果、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益同步提高。

5 結(jié) 語

動(dòng)態(tài)開放的文科綜合性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是應(yīng)用型文科專業(yè)群人才培養(yǎng)的重要載體，是培養(yǎng)高水平實(shí)踐創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。搭建由校內(nèi)多功能實(shí)踐教學(xué)基地、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校政企合作”的校外實(shí)踐教學(xué)基地組成的開放的文科綜合性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為應(yīng)用型文科專業(yè)群提供一流的綜合性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)校和企事業(yè)單位各自的優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的復(fù)合應(yīng)用型人才。

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