從入門、入行到入職：基于高職院校特質(zhì)的校園閱讀推廣

石繼華

（揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)圖書(shū)館，江蘇揚(yáng)州 225009）

從入門、入行到入職：基于高職院校特質(zhì)的校園閱讀推廣

石繼華

（揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)圖書(shū)館，江蘇揚(yáng)州 225009）

在高職院校學(xué)生的教學(xué)和人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生除課堂學(xué)習(xí)和參加專業(yè)實(shí)習(xí)之外，還應(yīng)通過(guò)閱讀進(jìn)一步來(lái)開(kāi)闊視野、提高素質(zhì)與技能，這是專業(yè)外人文、科學(xué)素質(zhì)教育的極其重要的一個(gè)方面。有統(tǒng)計(jì)表明，成才者通過(guò)閱讀獲得的知識(shí)，約占整個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備的60％至80％左右。［1］但目前高職學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀普遍不容樂(lè)觀，突出表現(xiàn)在：閱讀尤其是讀好書(shū)佳作和經(jīng)典名著方面的興趣和動(dòng)力不足，在上網(wǎng)、微博、飛信娛樂(lè)等信息娛樂(lè)，以及其他文體、社會(huì)活動(dòng)方面的時(shí)間投入，大大多于閱讀尤其是讀書(shū)所占的比重；閱讀內(nèi)容取向失衡，以休閑娛樂(lè)性為主；閱讀方法不當(dāng)，且缺乏計(jì)劃性。這種狀況給高職人才培養(yǎng)，帶來(lái)了極為不利的影響。

2006年頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，高職教育要面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。［2］在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》中也明確指出，職業(yè)教育應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。［3］高職人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)提高與技能提升，在三年時(shí)間內(nèi)，逐步提高學(xué)生的思想素質(zhì)、身心素質(zhì)、文化素質(zhì)，提升學(xué)生的職業(yè)基本能力、職業(yè)核心能力和職業(yè)發(fā)展能力，從而順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生由入門、到入行、再到入職的提升與發(fā)展。［4］圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和培養(yǎng)內(nèi)容的不同，劃分出入門、入行、入職三個(gè)閱讀推廣階段，每一階段采取相應(yīng)的閱讀推廣策略，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高與技能提升。

1 入門階段的閱讀推廣

入門階段是高職教育的第一學(xué)年，是學(xué)生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)階段。這一階段，學(xué)生剛擺脫高考的壓力與束縛，步入到相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，容易放松對(duì)自身的要求；另一方面學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，在閱讀習(xí)慣、閱讀方法及如何利用信息資源等方面的知識(shí)有所欠缺，使得此階段學(xué)生的閱讀帶有較大的不確定性和隨意性。

1.1 首先利用新生入館教育，加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀水平以及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高

針對(duì)高職新生的特點(diǎn)，入館教育分兩個(gè)層次開(kāi)展。第一、通過(guò)入館參觀與講座、發(fā)放新生入館指南、開(kāi)辟圖書(shū)館網(wǎng)站新生專欄等形式，讓新生直觀感受到圖書(shū)館豐富的資源、優(yōu)雅的環(huán)境以及周到的服務(wù)，提高對(duì)圖書(shū)館重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣與興趣。第二、為提高新生的閱讀水平及信息素養(yǎng)，及時(shí)開(kāi)展四個(gè)方面的講座培訓(xùn)。內(nèi)容包括：閱讀方法指導(dǎo)、館藏資源與服務(wù)、電子資源檢索與利用、常用工具軟件等。通過(guò)講座與培訓(xùn)，“授人以漁”，讓高職新生掌握閱讀方法、學(xué)會(huì)如何利用圖書(shū)館的信息資源去獲取自己所需的知識(shí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)即將開(kāi)始的大學(xué)學(xué)習(xí)。

1.2 發(fā)揮圖書(shū)館學(xué)習(xí)中心和第二課堂作用，注重學(xué)生思想道德修養(yǎng)、身心健康及人文素質(zhì)的提高

一方面利用館內(nèi)文獻(xiàn)資源，與學(xué)校教務(wù)部門共同制定旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面的專題必讀書(shū)目，指導(dǎo)學(xué)生閱讀并檢查、督促、跟蹤學(xué)生的閱讀狀況，將其作為學(xué)生綜合測(cè)評(píng)的指標(biāo)之一。讀物的選擇，應(yīng)體現(xiàn)生活氣息，有時(shí)代特色，與高職學(xué)生生活實(shí)際接近，能引起學(xué)生共鳴，兼具思想性和文學(xué)性。另一方面，圖書(shū)館與各院系及各學(xué)生社團(tuán)一起，協(xié)助、指導(dǎo)學(xué)生成立閱讀協(xié)會(huì)，并為閱讀志趣相同的學(xué)生建立相應(yīng)的讀書(shū)小組，定期舉辦主題閱讀沙龍、書(shū)評(píng)、書(shū)友會(huì)等活動(dòng)，［5］交流讀書(shū)心得和體會(huì)，促進(jìn)經(jīng)典閱讀的開(kāi)展，從而發(fā)揮讀物的教化作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

1.3 面向高職新生，開(kāi)展職業(yè)觀、職業(yè)興趣、職業(yè)理想、職業(yè)通用知識(shí)方面文獻(xiàn)的閱讀推廣

高職新生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解相對(duì)有限。此時(shí)圖書(shū)館應(yīng)開(kāi)展職業(yè)觀、職業(yè)興趣、職業(yè)理想等方面的閱讀推廣，以幫助學(xué)生提高職業(yè)興趣、確定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與目標(biāo)。此階段與職業(yè)通用知識(shí)配套的教學(xué)參考書(shū)、教學(xué)延伸讀物、習(xí)題答案等，作為入門階段的輔導(dǎo)資料，應(yīng)加強(qiáng)向?qū)W生推薦，讓學(xué)生掌握基本的職業(yè)能力，能夠完成工作崗位上的一些基本工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利入門。

在高職人才培養(yǎng)過(guò)程中，圖書(shū)館應(yīng)嘗試建立讀書(shū)履歷制度。即圖書(shū)館從高職學(xué)生入門階段開(kāi)始，根據(jù)學(xué)生的借閱情況、閱讀的類型、數(shù)量和愛(ài)好，為學(xué)生建立讀書(shū)履歷，定期分析其閱讀能力與水平，幫助學(xué)生了解自身能力和特點(diǎn)，從而提高高職學(xué)生的閱讀質(zhì)量，促進(jìn)其素質(zhì)提高與職業(yè)能力提升。［6］

2 入行階段的閱讀推廣

在第二學(xué)年入行階段，學(xué)生已基本適應(yīng)高職的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)所學(xué)專業(yè)已有一定了解。此時(shí)學(xué)生應(yīng)形成良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，通過(guò)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，掌握職業(yè)崗位所需要的關(guān)鍵能力與核心能力。這一階段是職業(yè)能力形成的重要時(shí)期，學(xué)生對(duì)專業(yè)核心知識(shí)的掌握程度，將直接影響其未來(lái)在職業(yè)上的適應(yīng)程度。

2.1 加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)上的閱讀推廣與指導(dǎo)

職業(yè)道德是高職人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)中重要的組成部分。它是職業(yè)理想、職業(yè)榮譽(yù)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)義務(wù)、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)作風(fēng)等在從業(yè)人員職業(yè)行為上的反映。既包括所有專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的一般職業(yè)道德，如愛(ài)崗敬業(yè)、溝通合作、服務(wù)周到等，也包括不同職業(yè)和崗位的一些特殊要求。［7］目前，高職學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)教育主要通過(guò)思想道德課、馬克思主義理論課完成。學(xué)生對(duì)于這種說(shuō)教式的、內(nèi)容枯燥的課程學(xué)習(xí)，缺乏足夠的興趣。基于此圖書(shū)館可以考慮聯(lián)系校企合作中的技術(shù)能手、勞動(dòng)模范以及校友中的佼佼者等，舉辦專題講座，現(xiàn)場(chǎng)講解與說(shuō)法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育。另外圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的不同，向?qū)W生推薦內(nèi)容涉及中外著名公司核心價(jià)值觀、古今中外本行業(yè)名人道德修養(yǎng)、國(guó)學(xué)經(jīng)典等方面文獻(xiàn)，［8］作為課程教育的補(bǔ)充，以進(jìn)一步提高學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)核心能力培養(yǎng)上的服務(wù)與閱讀推廣工作

圖書(shū)館應(yīng)深入了解各院系的教學(xué)計(jì)劃與大綱，保持與專業(yè)任課教師密切合作。一方面圖書(shū)館專業(yè)資源的采購(gòu)，以滿足師生在專業(yè)教學(xué)上的文獻(xiàn)需求為導(dǎo)向，吸引專業(yè)任課教師直接參與其中，保證資源的針對(duì)性和適用性。同時(shí)注意跟蹤、捕捉專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)與研究成果，將其即時(shí)推送給教師，幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面圖書(shū)館主動(dòng)將館內(nèi)相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)，提供給任課教師，借助任課教師的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定旨在提升學(xué)生專業(yè)核心能力的必讀專題書(shū)目，并經(jīng)由教師之手推薦給學(xué)生閱讀。這種方式的優(yōu)點(diǎn)在于，一是能確保推薦內(nèi)容的科學(xué)、可靠；二是專業(yè)相關(guān)讀物經(jīng)由任課教師推薦，對(duì)學(xué)生而言更具有吸引力和說(shuō)服力。此時(shí)向師生推送的資源，除教學(xué)參考書(shū)、輔導(dǎo)資料之外，還應(yīng)包括專著、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、專利文獻(xiàn)等高層次的資源；除紙質(zhì)資源外，還應(yīng)注重對(duì)電子資源和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行挖掘、整理，形成專題，供教學(xué)使用。

3 入職階段的閱讀推廣

入職階段側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，目標(biāo)是學(xué)生經(jīng)過(guò)相關(guān)專業(yè)拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)，掌握職業(yè)崗位群需要的職業(yè)技能，能夠承擔(dān)某個(gè)崗位上的綜合工作。這一階段，學(xué)生面臨頂崗實(shí)習(xí)，并面臨著畢業(yè)、就業(yè)、走向工作崗位。因此圖書(shū)館在閱讀推廣時(shí)，應(yīng)結(jié)合這一階段培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際進(jìn)行開(kāi)展。

3.1 服務(wù)于職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)，提供讀書(shū)履歷測(cè)評(píng)，提升學(xué)生就業(yè)能力

根據(jù)院系教學(xué)計(jì)劃與大綱，明確不同專業(yè)學(xué)生在職業(yè)發(fā)展能力上的不同要求，配合院系和任課教師，繼續(xù)做好旨在提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的資源建設(shè)工作和導(dǎo)讀服務(wù)工作。結(jié)合之前建立的讀書(shū)履歷制度，根據(jù)學(xué)生在校期間閱讀文獻(xiàn)的類型與數(shù)量，提供讀書(shū)履歷職業(yè)測(cè)評(píng)報(bào)告，讓企業(yè)從另一面了解到學(xué)生對(duì)崗位的適合程度，增加學(xué)生就業(yè)籌碼與就業(yè)能力。

3.2 深化服務(wù)，解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、離校較遠(yuǎn)、使用文獻(xiàn)資源不便的問(wèn)題

一方面建立校外跟蹤服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)，根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的文獻(xiàn)需求和實(shí)習(xí)單位的狀況，選擇專業(yè)性和適用性強(qiáng)的文獻(xiàn)，進(jìn)行流動(dòng)服務(wù)和上門服務(wù)；另一方面充分利用網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展遠(yuǎn)程信息服務(wù)，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)圖書(shū)館數(shù)字資源的訪問(wèn)與使用，同時(shí)加強(qiáng)數(shù)字參考咨詢服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)字資源的使用，解決他們?cè)谑褂脠D書(shū)館資源時(shí)出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。

3.3 開(kāi)展職業(yè)心理、職業(yè)適應(yīng)性、就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)指導(dǎo)與推薦

面向入職階段學(xué)生，圖書(shū)館邀請(qǐng)相關(guān)專家學(xué)者，舉辦講座與培訓(xùn)，傳授就業(yè)創(chuàng)業(yè)、面試求職、職業(yè)心理健康、如何快速入職等方面的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)；另外結(jié)合館內(nèi)資源，制定就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)心理、職業(yè)技能等方面的專題書(shū)目，并發(fā)揮圖書(shū)館信息中心作用，收集、整理網(wǎng)絡(luò)等媒體上就業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、人才需求等方面的專題信息，推送給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)真正的入職。

綜上所述，基于高職人才培養(yǎng)，開(kāi)展閱讀推廣工作，對(duì)圖書(shū)館有一定的要求。在服務(wù)內(nèi)容上，圖書(shū)館應(yīng)深化教學(xué)服務(wù)工作，積極參與到人才培養(yǎng)中去；在文獻(xiàn)資源上，豐富的館藏資源，是閱讀推廣的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是高職人才培養(yǎng)的資源保障；在人員素質(zhì)上，工作人員的服務(wù)意識(shí)與服務(wù)水平，將直接影響著閱讀推廣的效果；在工作方式上，需要注重與其他部門、院系及專業(yè)任課教師的合作與溝通。高職圖書(shū)館在進(jìn)行閱讀推廣時(shí)，應(yīng)統(tǒng)籌考慮上述因素，積極主動(dòng)開(kāi)展工作，更好地位為高職人才培養(yǎng)服務(wù)，發(fā)揮圖書(shū)館應(yīng)有的作用與功能。

〔1〕吳茹.高職生的課外閱讀與指導(dǎo)［J］.現(xiàn)代技能開(kāi)發(fā)，2012（12）：11－12

〔2〕陳壽跟.高職人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與技能特征［J］.黑龍江高教研究，2009（8）：119－121

〔3〕國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）［Z］

〔4〕王艷梅.高職院校“三段遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式下課程體系構(gòu)建研究［J］.教育與職業(yè)，2012（36）：133－135

〔5〕李杏麗，等.高校圖書(shū)館閱讀推廣工作的新模式——青番茄網(wǎng)上圖書(shū)館的影響與啟示［J］.河南圖書(shū)館學(xué)刊，2013（1）：25－26

〔6〕管友橋.論高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的新趨向［J］.教育與職業(yè)，2009（20）：150－151

〔7〕黃兆康.探索高職職業(yè)道德教育新途徑［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（36）：25－26

石繼華（1981－），男，揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)圖書(shū)館參考咨詢部主任，館員。