高師院校音樂實驗室建設及實驗教學改革研究

石 丹,朱佳雋，劉可祎，劉 洋

(1.哈爾濱師范大學 音樂學院，黑龍江 哈爾濱 150025 ；2.哈爾濱師范大學 學生工作處，黑龍江 哈爾濱 150025； 3.哈爾濱師范大學 西語學院，黑龍江 哈爾濱 150025)

實驗教學是高等教育的重要組成部分，實驗教學水平的高低直接影響到高等學校的教學和科研水平。教育部在2007年1號文件中提出“將要在全國重點建設實驗教學示范中心，實施大學生創新性實驗計劃”，強調要“大力加強實驗、實踐教學改革，促進學生自主創新興趣和能力的培養；拓寬學生的知識面，組織學生參與科學研究；進行創新性實驗和實踐，提升學生創新精神和創新能力。”目前音樂實驗教學還沒有在教學工作中受到應有的關注，尤其是在音樂基礎教學、研究領域[1]。這就需要人們在轉變音樂教育傳統觀念同時，進一步深化音樂實驗教育改革，提高對音樂實驗教學重要性的認識，解決當前音樂實驗教育中存在的問題，探索建立完善的高師院校音樂實驗教學與實踐相結合的教育模式。

1 音樂實驗教學的地位和作用

音樂是一門進行審美教育的具有較強藝術實踐性的學科，單純地強調專業技能與理論知識是不符合音樂專業師范教育原則的。因此，實驗教學在音樂教育專業的教學中處于基礎和保障的地位，對提高教學質量具有舉足輕重的作用[2]。

國家新的《全日制義務教育音樂課程標準(實驗稿)》的總目標提出：通過教學及各種生動的音樂實踐活動，使學生獲得音樂審美的情趣和體驗，學生在參與各項音樂活動的親身體驗中，不斷提高音樂文化修養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操[3]。

作為培養基礎音樂教育人才基地的高師音樂院校，必須將音樂實踐作為音樂教育的重要組成部分，必須改變傳統的應試教育中重理論教學、輕實驗教學的觀念，所有的音樂教學都應重視學生的音樂實踐，積極引導學生參與各項音樂活動。通過音樂實踐，增強學生音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神；通過音樂實踐，提高音樂教學能力和組織音樂活動的能力，為學生將來走上工作崗位產生積極的作用[4]。

2 高師院校音樂實驗教學的現狀

實驗教學是讓學生感受、理解知識的產生和發展過程，培養學生的科學精神和創造思維習慣以及分析、解決問題的能力。實驗教學對培養學生的創新能力、實踐能力和創業精神有著不可替代的作用[5]。

音樂實驗室是從事音樂實驗教學的必備硬件。通過對某些高校音樂實驗室建設和管理情況的調查發現，雖然音樂實驗室的建設與管理模式有其科學性和成功的經驗，但是仍然存在一些亟待解決的問題。

伴隨著高等院校藝術專業普遍擴招，一些院校在原有音樂實訓室的基礎上建立音樂實驗實訓中心，但由于經費投入不足，音樂實訓中心發展緩慢。有的院校新增一些現代化的音樂實訓教學儀器和設備，但多數院校生均教學儀器設備仍不能達到教育部規定的最低要求。實驗教師隊伍建設也存在結構不合理的現象，學科專業的梯隊建設不完善。在高校中，實驗教師通常屬于教輔人員，在接受新的音樂實驗教育技術方面積極性不高。他們在對學生進行實驗實訓教學和技能訓練時受傳統教育理念的影響和傳統手段的局限，對于現代化教育技術手段缺乏認識和訓練，其技能提升不能滿足音樂實驗實訓中心硬件建設的需要。這些已經成為制約實訓中心內涵提升和發展的阻力[6]。

3 高師院校音樂實驗實訓室的建設

音樂教育專業實驗實訓室是音樂教育專業教師、學生重要的教、學、練場所。實驗實訓室建設的質量直接影響到教學活動的質量。實驗實訓管理、教學隊伍建設是實驗實訓室建設的關鍵。在高校音樂實驗實訓室建設與管理工作中，必須不斷實踐與創新，充分認識實驗室建設在音樂教育專業教學、科研中的地位和作用。

首先，在音樂教育專業實驗室建設工作中，應充分調動實驗實訓管理人員和教學人員的積極性，像抓學科建設一樣抓實驗隊伍的建設，穩定技術骨干隊伍。重視實驗隊伍建設中人員職稱晉升、待遇、進修等問題，為他們提供更為廣闊的職業生涯發展空間，促使他們更加熱愛本職工作，努力提高業務水平[7]。

其次，實驗室的管理水平直接影響實驗設備的使用效率，影響實驗教學的質量。制定必要的規章制度，是保障實驗室有效運行的基本要求，需要建立業務發展、實驗室日常管理、鋼琴等設備的管理、衛生與安全管理、人員工作的安排、檢驗技術、檢修保養、人員培訓等規章制度，使管理工作規范有序，保證音樂實驗教學的順利進行，促進實驗教學質量的提高。音樂實驗室管理必須結合專業特點和不同的實驗教學要求，以提高音樂實驗教學質量為目標，使實驗管理高效運行。

最后，高等師范院校音樂實驗室的體制與管理、實驗隊伍建設、管理規章制度、儀器設備、環境與安全等應與理工類實驗室保持一致[8]，但是在實驗教學體系、教學內容、教學方法、教學模式、教學改革等方面要尋找一條適合音樂實驗教學的路子。

4 完善音樂實驗教學與實踐結合的教育模式

要全面推進高校素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力，首先應該提高對實驗教學的認識，更新實驗教學的觀念。實驗先于理論，實驗是科技之母，實驗教學必須從理論教學中脫離出來。其次，音樂實驗教學應與學科建設緊密配合，由不同層級、不同系列實驗課程構成獨立的教學體系。音樂實驗室應成為創造人才的空間，成為培養學生學科素質的基地。

4.1 加強實驗隊伍建設

實驗教育是現代高等教育的重要組成部分，教師是決定實驗課質量的關鍵要素。現代音樂教育必須重視實驗教學，必須重視實驗教師隊伍建設，充分發揮實驗課教師的主導作用，這是提高高師院校音樂實驗教學質量、培養高素質創新型人才的基礎[9]。

通過組織、指導教師互相聽課，請高水平教師講公開課，提高實驗教師的授課水平；有計劃地組織中青年教師外出學習、進修、培訓，為優秀實驗人才脫穎而出提供良好條件；重點培養有影響力的科研帶頭人，形成一支結構合理、高效精干的實驗教師隊伍。

要同等對待實驗教學教師與課堂教學教師，使他們在諸如進修深造、職稱評定、福利待遇等實際切身利益問題上相一致；制定行之有效的業務考核和晉升辦法,使實驗教師熱愛本職工作,提高實驗教學水平。為激發實驗教學人員的工作積極性，要讓他們經常了解自己的工作績效，除進行自我評價之外，學校領導也應給他們以正確的評價。

4.2 實驗內容體系重視基礎性，突出創新性

為滿足學生對職業技能的需求，在教學內容上，通過基礎性訓練，讓學生掌握基本知識和基本技能；通過綜合性訓練和設計性訓練，讓學生掌握藝術表現手段，提高學生的藝術修養，激發學生的創新精神。在內容安排上，低年級著重基礎訓練，高年級著重專業技能的訓練和提高，循序漸進，層次分明，基本實現實驗內容技能化、多元化、個性化的改革目標[10]。

以本校的鋼琴實驗教學為例：高師學生在入學前大多缺乏嚴格、規范的鋼琴基礎技能技巧訓練，而在入學后，訓練又受到客觀條件的限制：(1)高師學生入學年齡均已達到18歲以上，手的靈活性及柔韌性均遜于孩童；(2)鋼琴課只是高師音樂教育專業課程體系中的一門課，而且是非主干課程，訓練時間非常有限。以哈爾濱師范大學音樂學院為例，音樂教育專業鋼琴課程設置為：一、二年級為針對全體學生的普修階段，每周兩人一節課，即每人半節；三、四年級為選修階段，少數學生經過選拔獲得選修機會，每周一人一節。如果要想在兩年里，讓學生達到基本的演奏水平以滿足他們未來的基礎教學需要，難度很大。

因此，在具體實驗教學上，必須根據學生的特點和專業的特點，因材施教進行基本功訓練。主要是引導學生準確把握鋼琴彈奏中最基本、最具共性的知識，發揮高師學生理解概括能力較強的優勢，注重對鋼琴彈奏理論知識的掌握，既要會彈，更要明白怎么彈，注意方法的掌握，為今后進一步學習打下基礎。針對學生的不同程度，作業的布置不能同一標準，課堂講解與學生彈奏練習在時間上要合理巧妙安排、動靜交替，使學生不易疲勞，從而提高學習效率。課堂形式要靈活多樣，注重學生之間的互相學習。

4.3 加強網絡多媒體技術及電子音樂的應用

網絡多媒體技術及電子音樂的不斷發展和完善，給音樂實驗帶來了全新的理念和機遇。多媒體教學已經成為創新音樂實驗教學最常用的形式，它改變了傳統教學單一、陳舊的教學方式，進一步加強了專業理論和實際操作的結合[11]。這為音樂實驗教學提供了廣闊前景。

圍繞“素質、能力、創新”三要素，按照學生的認知規律，采用網絡多媒體技術實現資源共享、遠程教學。多媒體教學平臺借助開放的文化環境和多樣化的手段，將音樂中的思想以明確的形式傳達給學生。多媒體教學有利于教師充分傳達音樂教學意圖，使學生在最短時間內獲取更多的信息，有利于激發學生的學習興趣、提高教學質量。

豐富網絡資源，規范網絡管理，完善網站建設。讓學生利用校園網，通過網絡學習系統對實驗教學內容進行課前預習和課后復習。學生可以根據自己的時間進行自主學習，這樣就滿足了不同層次學生個性化學習的需求，激發了學生主動學習的熱情。通過運用數字化校園網絡體系、數字圖書館的數字文獻資源和文獻信息服務系統，形成一個交換性能優越、結構穩定、運行可靠的實驗網絡硬件平臺；建成實驗信息應用管理與服務體系以及實驗教學精品課程網站，使實驗精品課程實現實時網上學習。

5 結束語

實驗教學工作是高等教育工作的一個重要方面，實驗能力是培養創新人才的重要內容。現代科技和教育理論為實驗教學改革提供了新的動力[12]。實驗教學充分發揮了學生的主體作用，在充分培養學生的動手能力、科學探究能力、觀察實驗能力、分析和判斷的能力及團結協作的能力的同時，也能充分培養學生的創新意識和創造才能。

[1] 梅德壽，陳天祥，宋莉莉.音樂實驗研究中的教育學基礎[J].中國音樂，1993(1)：69-71.

[2] 趙彥坤，張云志.高校藝術類實驗室建設與管理研究[J].實驗技術與管理，2011,28(8)：218-220.

[3] 郭聲健.當代音樂教育改革與發展的若干特征[J].人民音樂，2003(1)：50-51，63.

[4] 王明緒.實驗教學是人才培養的條件[J].實驗室研究與探索，2002，21(8)：25-27.

[5] 楊志安，吳煒，高亮.高校文科實驗室建設的實踐與對策思考[J].實驗室研究與探索，2009,28(3)：257-259.

[6] 江梅玲.關于高師音樂實驗教學的思考[J].池州學院學報，2011,6(3):24-25.

[7] 江梅玲.關于音樂實驗教師勞動體面的思考[J].人力資源管理，2010(3):94.

[8] 楊麗霞，劉子奮.創建計算機音樂實驗室 為教學科研服務[J].實驗室研究與探索，2004,23(4)：84-87.

[9] 王瑋.高校體育專業實驗教學改革與探索[J].實驗室科學，2007(5)：47-49.

[10] 徐曉風，施長君，陶亞兵，等.國家級藝術實驗教學示范中心建設的探索與實踐[J].實驗技術與管理，2011，28(7)：7-9，31.

[11] 隆強，趙波.多媒體在視唱練耳教學中的應用研究[J].四川戲劇，2011(6)：136-137.

[12] 馬曉春.價值取向統籌兼顧的高校實驗教學改革模式探討[J].實驗技術與管理，2010,27(10)：159-162.