總結提高 內涵延伸 推進福建省高校虛擬仿真實驗教學中心建設

黃順容，施芝元

(1. 福建農林大學教務處 福建省高校實驗室工作研究會秘書處，福建 福州 350002；2. 廈門大學 實驗室與設備管理辦公室，福建 廈門 361005)

1 福建省高校實驗教學示范中心建設概況

目前，福建省有高等學校86所，普通本科院校23所(其中部屬院校2所，省屬院校10所，市屬院校8所，民辦院校3所)，獨立學院9所，高職高專院校54所，成人高校4所；普通高等教育在校生67.48萬人，普通本科在校生39.61萬人(含獨立學院)，占本專科在校生的58.7%；高職高專在校生27.87萬人，占本專科在校生的41.3%。福建省高等教育毛入學率已達29.4%，高于全國2.5個百分點。每萬人中在校生數220人，居全國第14位。

在福建省高等教育規模逐年擴大的同時，福建省抓住基礎課教學實驗室改造、國家級和省級實驗教學示范中心建設的機遇，不斷推進實驗室的建設和改造，有效地促進了高校實驗室條件的改善，為高校教學質量的提高奠定了良好基礎。2005年開始，根據教育部《關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知》( 教高[ 2005] 8 號) 文件精神，“十一五”期間福建省共立項建設13個國家級實驗教學示范中心、102個省級實驗教學示范中心(下均稱示范中心)，分布在21所本科高校，涵蓋化學、生物、經濟管理、電子電氣信息、環境、綜合工程、化學化工、土建、物理、生物、動物、臨床技能、交通運輸等13個專業領域。根據《教育部高等教育司關于進一步開展“十二五”高等學校實驗教學示范中心建設工作的通知》(教高司函[2012]197號)文件精神，“十二五”期間共立項建設6個國家級實驗教學示范中心、80個省級實驗教學示范中心(下統稱示范中心)[1-4]。

根據教育部《關于開展國家級虛擬仿真實驗教學中心建設工作的通知》(教高司函[2013]94號)文件精神，2013年福建省也啟動了第一批國家級虛擬仿真實驗教學中心申報推薦工作，共推薦6個參與國家級虛擬仿真實驗教學中心評選，評選結果有3個中心(廈門大學、福州大學、福建師范大學各1個)獲得教育部立項建設。福建省2013年未進行省級虛擬仿真實驗教學示范中心的評選和立項建設[5]。為了更好地貫徹落實教育部在“十二五”期間開展虛擬仿真實驗教學中心建設的精神，認真地對近年來的實驗教學示范中心建設工作進行一次全面的回顧、總結，深化實驗教學示范中心內涵建設，加快實驗教學信息化改革步伐，啟動新一輪的虛擬仿真實驗教學中心的培育建設，更好地發揮實驗教學示范中心共享、示范和輻射作用，以推動實驗教學示范中心可持續向前發展。

2 近年來福建省高校實驗教學示范中心建設舉措

2.1 搭建省級實驗教學示范中心交流、學習平臺

2009年，在福建省教育廳領導下，由福建省高等教育學會實驗室管理專業委員會牽頭成立“福建省高校實驗教學示范中心聯席會”,負責組織實驗教學示范中心建設的交流、研討，組織有關實驗教學改革和質量工程項目立項評審、檢查、評估等工作，指導實驗教學示范中心師資隊伍建設、實驗室信息化建設、實驗教材建設、實驗室與實踐教學等的學術研討、交流等各項工作[6]。2010年以來，分別在集美大學、福建工程學院、廈門大學、華僑大學、福建農林大學、福州大學、福建龍巖學院等高校組織召開8場實驗室建設與實驗、實踐教學改革研討交流會，并舉辦省級實驗教學示范中心建設成果展，開展實驗室建設效益評價等活動，推進福建省高校實驗教學改革，加強教學實驗室建設[7-8]。

2.2 加大實驗教學示范中心建設的投入

2001年至2005年，福建省教育廳和學校自籌等渠道投入近5億元用于高校基礎教學實驗室建設與改造；“十一五”期間省財政共投入5 000多萬元，作為國家級、省級實驗教學示范中心建設資金，每項建設項目投入資金50萬元，各高校還對每個示范中心平均投入達1 000萬元。“十二五”期間省財政還安排2 000多萬元作為實驗教學示范中心建設經費。

2.3 強化實驗教學示范中心建設與管理

福建省教育廳每年均要求國家級實驗教學示范中心提交建設年度報告，對實驗教學示范中心建設成效及經驗進行總結，對存在問題進行整改。2012年，福建省教育廳認真落實教育部“十一五”國家級實驗教學示范中心驗收工作會議精神，成立了由教育部推薦專家及省重點建設高校相關學科專家和實驗室管理專家組成的驗收專家組，對福建省13個國家級實驗教學示范中心(建設單位)進行驗收，13個中心均通過了驗收。其中廈門大學的化學實驗教學中心、生命科學實驗教學中心、經濟與管理教學實驗中心和福州大學機電工程實踐中心等，達到優秀水平。尤其是廈門大學化學實驗教學中心是全國首批8個經教育部批準的國家級化學實驗教學示范中心之一，該示范中心建設思路清晰，教學改革理念先進、建設成果顯著，在全國具有廣泛影響并發揮重要示范作用，得到專家組的高度肯定，被推薦為國家級典型示范中心。

3 實驗教學示范中心建設取得的主要成效

3.1 有效發揮了示范和輻射作用，推動了全省高校實驗室的建設

經過“十一五”國家級、省級實驗教學示范中心立項建設，各校示范中心逐步形成校院兩級管理體制，分別出臺了一系列完善和發展中心建設的政策和措施，規范實踐教學及學生創新能力的培養，鼓勵實驗教學改革，在實踐教學理念上，構建了層次化、模塊化、開放式的實踐教學創新體系[9-10]，顯著提升實踐教學質量，建設效果顯著，有效地推動了全省實驗室的建設。如福建農林大學國家級動物科學實驗教學示范中心擁有獨立建制，由示范中心統一管理學院所有實驗室的建設、課程開設，實驗室按功能建設，突破科研實驗室與教學實驗室的界限，擴大共享，顯著提升實驗室的利用率，形成完善的實驗教學體系。

3.2 有效地強化實驗師資隊伍建設

實驗教學師資隊伍是實驗教學質量高低的關鍵性因素，大部分高校均出臺相關政策，優先保證示范中心教師隊伍各崗位的教學、科研和社會服務工作需求；落實示范中心高、中、初級職稱教師配置，同級職稱的實驗技術人員與專任教師擁有相同的工資待遇；在職稱評聘方面，對教學量大、教學效果好的教師和實驗技術人員給予優先,廈門大學國家級示范中心主任享受二級教授待遇；各示范中心逐步配齊、配強實驗教學人員，形成師資隊伍構成合理、專兼結合的實踐教學團隊，高、中職稱比例滿足實踐教學需求，學緣結構合理，并將實驗教學人員的外出進修學習納入教師培養總體規劃。

3.3 有效地促進實驗課程建設

福建省高校示范中心有多門實驗課程成為國家級或省級精品課程，編寫出版了許多優秀的實驗教材，一批教學成果獲得國家級、省級等各級各類獎勵。如廈門大學化學示范中心立項建設以來，獲得福建省教育教學成果一、二等獎各1項，綜合化學實驗等6 門課程獲省級、校級各項獎勵15項，4門實驗課程成為國家級精品課程，2門實驗課程成為省級精品課程，編著出版了5部高質量實驗教材。福州大學機電工程實訓中心出版教材7本，編寫指導書24本，獲教學成果獎國家級2項、省級4項、校級14項，其中，實驗教學成果獎2項。

3.4 有效地提高了大學生創新實踐能力的培養

示范中心更新人才培養理念，重視教學方法、教學模式的改革和創新[11-12]，以培養學生實踐技能和創新精神為提升教學質量的突破口，建立開放形式多樣、內容豐富的各類競賽平臺，激勵學生實驗研究的興趣，不但使學校的優質教學資源充分發揮效益，還促進了校際學生間的學術交流和實驗技能切磋，在全國和省內各類學科競賽中取得了優異的成績，部分學生科研成果獲得國家發明專利。如福州大學土木工程示范中心注重培養學生的創新能力、實踐能力與團隊協作能力，支持學生開展國家、省級、校級及院級大學生創新實驗項目100多項，舉辦學科競賽10次，參加學生1 600多人次。學生獲得國家級競賽獎6項，省級獎項17項。廈門大學化學實驗教學示范中心支持學生開展國家級大學生創新實驗項目52項，學生參與科研取得的成果發表論文279篇(其中SCI 一區論文32 篇、二區論文38篇)，本科生參與科研獲得省部級以上獎勵29項。福建師范大學生物學實驗教學示范中心本科生共承擔省級、校級大學生創新性實驗項目166項，獲授權發明專利1項，發表科研論文76篇，獲得省部級以上實踐創新成果獎39項。

4 實驗教學示范中心建設取得的主要經驗

4.1 有效地將示范中心校內外平臺建設與教學模式改革實踐相結合

實驗教學示范中心真正成為實驗教學改革、教學模式創新的試驗區，許多示范中心不斷強化校內平臺拓展與完善，加強校外平臺協同創新人才培養，不斷創新教學模式，注重大學生實踐能力和創新精神的培養，取得顯著成效。廈門大學嘉庚學院省級機電類實驗教學示范中心逐步建立健全“基礎實驗”、“專業實踐”、“綜合訓練”和“創新設計”4個模塊的實踐訓練平臺，探索校企協同育人，創新“講、演、練、查”等教學方法應用，“依托省級實驗教學示范中心培育機電類應用型創新人才的實踐”獲得了2014年福建省第七屆高等教育教學成果一等獎。福建師范大學“以構建‘五個一’為目標的國家級生物學實驗教學示范中心的建設與實踐”、福建農林大學“國家級動物科學實驗教學示范中心的建設與示范”、武夷學院“電工電子省級實驗教學示范中心建設和教學改革”等分別獲得2014年福建省第七屆高等教育教學成果二等獎。

4.2 依托國家級重點學科群的優勢，將示范中心的建設與學科建設緊密結合

一方面，許多示范中心依托國家級重點學科群優勢，吸引更多的教師參與實驗教學的改革，提高實驗教學的質量。另一方面，通過實驗教學改革，提高教學質量，擴大各重點學科的影響，發揮示范中心的示范作用。如廈門大學省級海洋環境科學實驗教學示范中心，融合環境和海洋2個一級科學的優勢，做到環境科學以海洋為特色，海洋科學以環境為研究重點，取得了很好的效果；福州大學省級土木工程實驗教學示范中心依托土木工程和結構工程國家重點(培育)學科背景為中心拓展創新型實驗項目，為本科生積極參與科學研究奠定堅實的基礎。

4.3 突破教學實驗室與科研實驗室壁壘，探索建立實驗教學與科學研究密切結合的有效機制

示范中心的獨立建制，為各類實驗室的統一管理創造了條件，有力地促進科教相長。如廈門大學國家級經濟與管理實驗教學示范中心，建立了教學與科研實驗室對接與共享機制，通過開設科研型實驗課程、組織學生科研創新團隊、設立學生科研項目等多種形式，將教師的科研成果和科研內容轉化為實驗教學內容，發揮科學研究對研究型大學人才培養的支持與促進作用。福州大學省級土木工程實驗教學示范中心，以多學科相互交叉的科學研究帶動實驗教學，以能力培養為核心，完善了“三層次、三平臺、三基地”實驗教學體系，為國家培養急需的“厚基礎、強能力”高素質創新型工程技術人才提供保障。福建師范大學國家級生物學實驗教學示范中心整合儀器資源，實現工業微生物發酵技術國家地方聯合工程研究中心等實驗室的儀器資源對本科生開放，使本科生能夠接觸到先進的儀器設備，提高學生創新能力。

4.4 創建互動式教學新模式，通過開放實驗項目提高學生創新意識和綜合素質

示范中心重視實驗課程體系、實驗教學內容與創新人才培養相適應的改革，不斷豐富和實施實驗教學新模式，取得顯著成效。如廈門大學國家級化學實驗教學示范中心，創建以綜合化學實驗為特色的“基礎化學實驗、綜合化學實驗、探索性研究型實驗”三層次一體化的實驗教學體系，符合當前教學改革方向，在培養化學人才的實踐中發揮了積極作用。學生化學實驗理論與實驗技能扎實，在全國大學生化學實驗邀請賽等全國性賽事屢獲佳績。學生科研訓練水平高，近6年來，本科生參與的科研成果發表在SCI一區論文達32篇。福建醫科大學省級護理學實驗教學示范中心圍繞“精品、精致、精英”的教學理念，構建了由護理學基礎實驗教學模塊、專科護理實驗教學模塊和人文護理實驗教學模塊組成的具有鮮明學科特色的實驗教學體系，體現了護理學專業的特色與優勢，學生實驗基本技能扎實，實踐創新力強，在國內醫學院校護理專業中起到了引領示范作用。

4.5 聯合行業、企業、社會共同建設實驗室，實現專業實驗與工程實際、社會應用相結合

示范中心越來越重視校企合作人才培養模式的運用，力求為本科生能力訓練與社會需求實現無縫對接，取得長足進展。如廈門大學省級電子信息實驗教學示范中心按照現代化產業標準培養學生電子信息產業實踐能力，與國際大公司共建實驗室，按產業界高標準組建大型電子信息實訓基地，使學生能熟練掌握和運用先進軟硬件工具，強化學生對先進集成電路生產線和大型通信網絡運行平臺的設計、分析及測試等駕馭能力。福州大學機電工程實踐中心作為福建省唯一的綜合性工程訓練中心，依托學校工科優勢與40多家企業建立了合作關系，共建實驗室、示范生產線，實踐模式被全國許多院校借鑒推廣。集美大學省級海上專業實驗教學中心在國內同類院校率先與航運企業共建“清華山”、“玉龍山”等5艘6萬噸級實習船基地，構建“校企雙贏合作聯盟”的航海實訓模式，為學生實習、教師業務提升提供良好的實訓平臺。工程實踐示范中心創新船員教育和培訓機制，建立PDCA教學質量監控體系，使培養的人才具有國際競爭力，能滿足全球航運企業的需求。

4.6 發揮區域優勢，強化輻射交流作用

示范中心示范、輻射作用日益突顯。如廈門大學國家級生命科學實驗教學示范中心，借助示范中心信息平臺、跨學科實驗教學平臺、生物技術實訓基地、生物學野外實習基地等實驗教學平臺，學術交流活躍，有力促進國內各理科基地高校、華南地區高校、大陸和臺灣地區高校師生在生物學實驗及實踐教學方面的交流與溝通，收到擴大開放、資源共享的良好效果。示范中心充分發揮地處海峽西岸經濟區地域優勢，注重與臺灣地區高校的交流，與臺北大學、逢甲大學、嘉義大學等校在教材建設、科學研究、學生互訪方面開展了大量的工作。此外，示范中心還吸引美國、英國、瑞典、丹麥等國和我國香港地區專家參觀訪問，通過雙方互訪，大大促進中心自身各方面建設，擴大中心及所在學校的學術影響力。示范中心已成為學校辦學形象、對外宣傳的一個重要窗口。

5 虛擬仿真實驗教學中心建設的思路

2013年福建省獲教育部立項的國家級虛擬仿真實驗教學中心共3個。虛擬仿真實驗教學中心是在原有國家級實驗教學示范中心的基礎上，對中心實驗教學課程內容進行“能實不虛、虛實結合”的信息化改革，是對國家級實驗教學示范中心內涵的延伸建設，以利于實驗教學示范中心進一步發揮共享、示范和輻射帶動作用，是實驗教學的“MOOC”化。

5.1 利用平臺，強化交流研討，推進虛擬仿真實驗教學中心培育建設

2013年5月，福建省高等教育學會實驗室管理專業委員會與福建省高校實驗教學示范中心聯席會在福州大學召開了第一次虛擬仿真實驗教學中心建設的交流研討會，與會代表220多人，聘請成都電子科技大學、廈門大學、福州大學虛擬仿真實驗教學中心建設的專家對虛擬仿真實驗教學中心和信息化建設進行解讀，有效地推進了福建省高校虛擬仿真實驗教學中心的培育和建設。

5.2 加強建設指導，突出特色優勢

利用福建省高等教育學會實驗室管理專業委員會與福建省高校實驗教學示范中心聯席會的專家資源，強化福建省各高校虛擬仿真實驗教學中心建設指導，突出福建省各高校國家級、省級實驗教學示范中心的特色優勢，避免虛擬仿真實驗教學內容重復建設。如福建省獲批的3個國家級虛擬仿真實驗教學中心分別是廈門大學的機電類虛擬仿真實驗教學中心、福州大學的企業經濟活動虛擬仿真實驗教學中心、福建師范大學的生物學虛擬仿真實驗教學中心，涉及工學、理學、管理學等不同的學科門類，特色鮮明。

5.3 倡導共享利用，突顯建設效益

福建省高等教育學會實驗室管理專業委員會與福建省高校實驗教學示范中心聯席會將不斷推進省級虛擬仿真實驗教學信息化平臺立項研究與實踐，以公益性運營的思路，收錄全省虛擬仿真實驗教學中心的虛擬仿真實驗項目教學資源，擴大實驗教學內容校際共享。

[1] 教育部關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知：教高[2005] 8號[Z].2005.

[2] 福建省教育廳關于開展福建省高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知：閩教高[2006]98號[Z].2006.

[3] 教育部關于進一步開展“十二五”高等學校實驗教學示范中心建設工作的通知：教高司函[2012]197號[Z].2012.

[4] 福建省教育廳財政廳關于開展“十二五”高等學校實驗教學示范中心建設工作的通知：閩教高[2013]10號[Z].2013.

[5] 教育部關于開展國家級虛擬仿真實驗教學中心建設工作的通知：教高司函[2013]94號[Z].2013.

[6].王興邦.認真總結，提升理念，凝練成果，突出特色，迎接國家級實驗教學示范中心驗收[J]實驗技術與管理,2010，27(4)：1-5.

[7] 羅家奇,張正華,李云.省級實驗教學示范中心創建模式研究與探討[J].實驗技術與管理, 2009,26(12):104-106.

[8] 鄭春龍,胡惠君,蔣聯海.省級實驗教學示范中心建設實踐與思考[J].實驗室研究與探索，2007，26(5)：73-76.

[9] 張曉寧.國家級實驗教學示范中心建設狀況[J].實驗室研究與探索，2009，28(10)：85-88.

[10] 朱三元,魏文才,陳建新,等.實驗教學示范中心教學資源平臺建設研究[J].實驗科學與技術，2013，11(1)：118-120.

[11] 王森.實驗教學示范中心資源共享機制的研究與實踐[J].實驗技術與管理，2013，30(1)：134-136.

[12] 范公廣，劉永萍，謝軍.國家級實驗教學示范中心實驗教學體系的探索與實踐[J].實驗技術與管理，2012，29(1)：134-136.