化學專業人才培養過程中滲透安全教育的思考

牛煥雙，吉 琳

(首都師范大學 化學系，北京 100048)

近年來發生的化學品安全事故——有毒氣體泄漏、火災、爆炸、環境污染等，讓人們對化學品產生了恐懼心理。為避免或減少此類安全事故的發生，降低事故危害程度，不僅需要各行各業在制度上強化安全管理、技術上嚴格控制，更需要高校在化學專業人才培養過程中未雨綢繆，通過安全教育提高學生安全意識，牢固樹立化學安全的理念，提高未來化學從業者的安全素質和安全防護技能。

1 化學專業強化安全教育的意義

1.1 安全教育是實施素質教育的重要組成部分

我國的高等教育體系強調素質教育，而安全教育是素質教育的重要組成部分，不容忽視[1-2]。安全不僅是學生在校學習、生活中會遇到的問題，也是學生進入社會后會隨時遇到的問題。如果一個大學生不掌握基本的安全知識，沒有基本的安全技能和安全意識，遇到突發性事件、災害性事故時沒有防范能力和救護能力，那他將很難面對工作和生活中可能出現的安全問題。高等院校應該對學生進行全面的安全教育和安全技能培訓，強化學生的安全意識，提高學生的安全防護能力。從某種意義上講，對大學生進行安全教育比起其他知識技能的教育更具有廣泛的適用性。

在我國以往的初等和中等教育中，安全教育是很不夠的，學生在遇到事故時往往不知所措，甚至可能因采取危險的“自救方式”而釀成慘劇[3]。因此，在高等教育中進行系統的安全教育和培訓，將安全教育納入人才培養的范疇，對于提高大學生的安全意識和綜合素質，為社會培養懂得安全的高級人才具有重要意義。

1.2 安全素養是專業素養的重要部分

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，化學實驗過程中使用的化學試劑品種繁多、性質各異，會經常使用易燃、易爆、劇毒、強腐蝕性的化學試劑，也會經常使用高溫、高壓、帶輻射性的儀器設備。在實驗過程中稍有疏忽或操作不慎，就容易造成失火、爆炸、中毒及化學灼傷、輻射等安全事故[4]。化學實驗安全事故一旦發生就很難控制，不僅造成國家財產損失，還可能造成師生人身傷害，對學生的心理也會造成負面影響。因此，對于將要從事化學或相關行業的學生而言,安全意識及安全防護技能是專業素養的重要組成部分,必須加以強化。

引發化學安全事故的因素很多。有些事故是由于化學反應固有的危險性和突發性導致的，但據統計，在已經發生的化學安全事故中，有88%是由于人的主觀因素即不安全行為引起的[5]，而這些是可以避免的事故。人的不安全行為既包括由于安全意識薄弱造成的疏忽大意、不規范實驗操作，也包括學生安全防護救護知識和技能的缺乏。因此，化學專業的安全教育絕不是簡單地教會學生使用滅火器和如何逃生就可以了，還應該包括一系列的安全理論知識和各種安全防護技能的培訓。安全教育不只是為了學生在校期間實驗的安全，更是為了提高學生專業素養，為學生走上工作崗位提供安全保障。

2 化學專業安全教育的方式

2.1 安全教育原則

(1) 長期性。安全意識不是一朝一夕形成的，需要長時間不斷地予以強化。因此，安全教育要貫穿學生的全部學習過程，從學生的入學教育，到理論知識的學習、實驗技能的培訓，再到畢業設計，甚至到研究生教育階段，安全教育要貫穿每個教學環節[6]。

(2) 系統性。鑒于化學學科涉及危險化學品多的特點，化學專業學生必須獲得系統的安全教育培訓，將安全管理制度、安全技能、安全知識融入化學知識、實驗技能的教學中。在講授化學品的性質、化學反應時也要講授化學品的安全管理和安全防護，由易到難、由淺入深、由知識到技能，避免片段零碎的知識灌輸，讓學生得到系統的安全教育。

(3) 多樣性。安全教育的多樣性是指安全教育的內容、安全教育的形式的多樣性。安全教育的內容涉及化學及相關學科知識，包括化學品的危險性及安全管理、儀器設備的規范操作、安全防護設施的使用、安全事故的早期處理等。安全教育的形式既可以是課堂講授，也可以是網絡學習、場景模擬、報告講座、技能競賽。多樣化的培訓方式、豐富的培訓內容有助于學生深刻記憶、強化安全意識。

2.2 化學專業人才培養中安全教育途徑

2.2.1 理論教學中滲透安全理念

在高校化學專業的理論教學中要適時進行安全的教育。例如在有機化學教學中，講到低沸點試劑的易燃易爆性質后，要及時強調這些試劑的存放要求、使用注意事項；講到砷及其化學物時，介紹砒霜的劇毒性質時要強調劇毒化合物的管理規定和實驗注意事項；講到堿金屬時要強調活潑金屬的儲存方式，提示禁止將實驗后的金屬碎屑扔到垃圾桶或沖入下水道中，以免引發火災。在理論知識的講授過程中穿插安全問題，可以豐富講授的內容，吸引學生注意力，學生也容易理解安全管理的內容并自覺遵守安全管理制度。

2.2.2 實驗教學提高學生規范操作和防護技能

實驗教學是化學教學的重要組成部分，對于學生鞏固理論知識，熟練操作技能，培養觀察能力、分析問題和解決問題的能力具有重要的作用。化學專業的學生有近一半的學習時間是在化學實驗室度過的，有很多機會接觸各種化學試劑和實驗儀器設備，因此實驗室是對學生進行安全教育的主要場所。

(1) 安全管理制度教育。在學生進入實驗室之前要進行實驗室安全管理制度教育，包括實驗室安全管理規定、化學試劑的放置位置及取用要求、實驗防護措施(比如護眼鏡、實驗服、防護手套、通風屏蔽設備)的使用、實驗廢棄物的收集存放要求、發生各種安全事故的處理方法、洗眼器的使用、滅火裝置的操作、實驗室疏散路線等。要求學生在進入實驗室前熟記實驗室布局、環境、實驗內容，每次實驗前強調本次實驗的安全注意事項、存在的危險及事故處理辦法。

(2) 實驗操作的規范化、標準化、熟練化[7]。化學實驗過程中發生的安全事故很多是由于學生的不規范操作引起的。例如實驗裝置安裝不正確造成化學品溢出或泄漏；有毒有害物質的操作沒有在通風櫥中進行；腐蝕性化學品的操作不配戴防護手套、護眼鏡；實驗廢棄物隨意倒入垃圾桶或下水道。另外，學生在成長過程中缺乏動手能力的訓練，在實驗操作過程中畏首畏尾、不敢操作、缺乏條理以及實驗臺面雜亂無章，都極易發生危險。因此，在實驗教學過程中要重點強調規范的實驗操作要領，并將實驗操作的規范程度、熟練程度作為實驗技能考核的一項指標。

(3) 采用微型化實驗教學。化學實驗的“微型化”就是在能實現實驗教學目標的前提下，努力開發微型化實驗，減少化學品的用量，減少反應廢棄物[8-9]。隨著人們對化學實驗安全問題和污染問題認識的提高，化學實驗微型化已經成為實驗教學的一種趨勢。在微型化實驗中，化學品的用量往往是常規實驗化學品用量的1%～10%。化學試劑用量減少、廢棄物也隨之減少，自然提高了實驗的安全性。微型化的化學實驗要滿足實驗現象顯著、快速、安全的要求，也更能激發學生的學習興趣，培養學生的動手能力。

(4) 安全防護設施、救護設施的使用操作。化學實驗室中發生安全事故的原因多種多樣，例如不規范的實驗操作或是在出現事故苗頭時未能采取正確的處置措施。救援措施和逃生方法不正確也會造成巨大的財產損失或人身傷害[10]。因此，正確地使用防護設施和正確的施救方法是化學專業學生的基本專業素養。定期組織學生參加安全模擬演練和疏散演練，可以幫助學生更好地熟悉各種防護設施和自救方法[11]。學校可以將一些重要的安全防護技能納入到學生實驗課程的考核體系中以強化師生的重視程度。

2.2.3 通過多種課外活動提高安全意識

營造安全氛圍是提高學生安全意識的有效途徑。院系可以聘請專業人士舉辦安全知識講座、進行安全事故案例分析，以真實的案例引起學生對安全的關注。可以組織師生進行安全培訓、安全知識技能競賽等多種形式的安全教育活動，在活躍的氣氛中熟練掌握安全專業知識和專業技能，提高師生的安全意識[12]。

結合實驗室的情況和學科特點，有計劃地開展實驗室安全事故應急演練，對于減少事故的危害、提高學生救援和防護能力非常必要。例如演練使用洗眼器或噴淋裝置來降低腐蝕性化學品對眼睛或皮膚的傷害；演練撲滅有機試劑的失火，讓學生正確使用不同類型的消防器材。這些訓練將提高師生在危急情況下的應急能力，避免在事故發生時驚慌失措。

2.2.4 建設安全實驗環境，營造安全氛圍

實驗室設備和水、電、氣管線等設施的安裝要符合規范和標準，符合實驗要求，方便操作，盡量減少設備、設施的挪動、延伸和改造。實驗室內部布置要合理、通暢、整潔，物品和設備擺放有序、位置固定，統一安裝智能通風系統、易燃和毒害氣體報警裝置、消防聯動系統、安全防護裝置等，以預防和早期發現安全事故并及時處置，減少事故的危害程度和范圍。

根據實驗室功能的不同，要安裝相應的安全設備、設施。大型儀器設備實驗室必須配備防輻射裝置和空氣清潔裝置；化學實驗室必備滅火設備、噴淋設施、洗眼器、急救箱，并且放在容易取用的位置，標志齊全、醒目，定期檢查，保證狀態良好。

在實驗室的醒目位置張貼實驗操作規范、防護用品和設施使用示范的圖片或說明、安全事故處理辦法、實驗室管理規定等規章制度，方便學生學習。整潔、有序、安全的實驗室環境有助于學生養成良好的實驗習慣，保持愉悅的心境，潛移默化地強化學生安全意識。

2.2.5 開設安全教育課程，豐富安全知識

對于化學這樣一個危險性實驗較多的專業，有必要開設專門的安全教育課程來豐富學生的安全知識，強化安全意識。國內外很多高校都開設有安全教育課程，取得了良好的效果，非常值得學習和借鑒。安全教育課程的內容應包括：從安全的角度介紹化學品，尤其是危險化學品的特性、危害、存放和運輸要求、操作規范等；實驗室安全管理制度；化學實驗室安全防護用品和設施的使用及實驗室安全事故的處理措施。

安全教育課程可以采用面授或網絡自學的教學方式，前者有助于學生系統學習安全知識，后者則可以充分利用網絡的資源優勢，學生可以有重點地學習，課程內容也可以設計成模擬案例，這樣對于學生更有吸引力。結合實驗室準入制度對學生進行考核，可以采用筆試和實際操作相結合的方式進行考核，對于未參加學習和未通過考核的學生將不允許進入實驗環節。

3 結束語

安全教育是素質教育的重要組成部分，是學生提高各項素質的基礎和保障，對于化學這門存在潛在“危險”的學科尤其如此。在對學生進行化學專業知識和技能的培養過程中要時刻注意滲透安全教育，既要鼓勵學生大膽創新、勇于探索，也要培養學生細心、謹慎的實驗習慣，這也是對自己、對他人、對社會的責任心所在。在專業學習中培養的安全素質將伴隨學生今后工作、生活的各個方面，并將使學生終生受益。

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