高中英語聽力教學反思及對策

任 靜

根據語言習得理論，語言的輸入是語言習得的最基本條件。如果沒有語言輸入，就不會有語言習得。換句話說，聽力會影響其他的語言技能，聽力水平的提高對學生英語素質的全面提高起著非常重要的作用。再者，根據美國保爾蘭金教授統計，“聽”在人類日常的語言活動占 45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”占9%。由此可見聽力能力在日常交流中的重要性，更加突顯出高中英語聽力的重要性。

一、高中英語聽力水平現狀

筆者任教于一所職業中學，由于學生基礎差，一度發現英語教學寸步難行。尤其是英語聽力課，教學任務根本無法按時完成。學生一聽到錄音就開始情緒低落，甚至煩躁，錄音結束詢問有關問題時，學生的反映基本上是聽不懂，一少部分同學可以捕獲幾個單詞，便會欣喜若狂。很多學生討厭上聽力課，“反正聽也聽不懂，還浪費時間，到不如學一點別的”。久而久之，聽力部分就被改成了閱讀部分，從中學習幾個詞組，如果發現聽力材料不是太難，先講解再播放錄音，學生反映還會好一些。很多學生還會說“我們高考的時候聽力又不計入總分，反正我們不考英語專業，我們又不出國，學習英語沒用，不要拖后腿就好了……”

面對這種情況，筆者找了很多有經驗的老師討論，結果都不容樂觀，大家的觀點主要有三種:“學生底子太差了，不是咱一天兩天能改變的，順其自然吧”;“聽力課嘛，就那么著，放一放錄音，對一對答案。仍然聽不懂的話看材料唄”;“看情況吧，沒效果的話就改上詞匯、語法吧，聽力讓同學們課后聽。