論教育的藝術與技術

金旭云 高山

一、教育技術

傳統學校教育中，以傳授間接經驗為主，學生實踐較少;而課改要求學生通過參與課堂，在教師的指導下掌握知識，許多知識需要學生通過動手實踐。

然而學校教育具有明顯的局限性:課堂上由一名教師管理數十名學生，教學場所多局限于室內等，如何在有限的空間里傳播無限的知識呢?這就需要教師運用高明的教學手段來掌控課堂，優化各種資源——即教育技術。

1.教育技術的定義。1994年，美國教育傳播與技術學會關于教育技術的定義:教育技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。這一定義的提出使“教學過程”變為“學習過程”，傳統的“教師中心”向“學生中心”轉變，學生由被動學習變為主動學習——這一定義與我國的課改理念相符。

2005年，美國教育傳播與技術學會發表教育技術的定義:教育技術是通過創造、使用、管理適當的技術性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。這一定義使教育技術與企業績效相聯系起來，但我們不難看出這其中教育技術對教育的影響，它可以促進“學習”，對課堂有著積極的影響。我們通過對教育技術的研究可以更好地促進課改。

2.教育技術的目的。“教育技術是優化教育的技術。”隨著課改的實行，新課程的設置中語文、數學等傳統的大科目的課時大幅減少，隨之增多的是地方、校本等課程，以豐富學生的校園生活，培養全面發展的人。……