淺析高校英語教師自我效能感的影響因素

王瑋 何芳

自我效能感(sense of self－efficacy)是美國心理學家班杜拉Bandura于1977年在《自我效能:關于行為變化的綜合理論》首次提出的一個概念，是指教師對自己能夠有效完成教學工作、實現教學目標、對學生的學習產生積極影響的知覺與信念。教師的自我效能感是教師對做好教育工作與影響學生積極發展的教育能力的自我判斷、信念與感受，是促進教師自主發展的重要內在動力，是激發教師工作動機的內在原動力，是增強教師專業承諾的重要內驅力，是影響教師教育行為和教育效果的中介因素，是教師身心健康、個人幸福的重要影響源(Wolters＆Daugherty，2007)。

一、外語教師自我效能感的相關研究

關于外語教師自我效能感的研究，Ashton(1984)觀察發現教師的自我效能感與教師的教育教學行為、學生的學業成績和人格形成之間存在著密切關系。其中效能感高的教師不容易受個別學生的干擾，對學生的失敗表現出更多的耐心，效能低的教師則在幫助學生克服困難方面缺乏耐心，不愿花更多的精力去尋找有助于學生學習的教學參考資料，而且對認為是超過自己教學能力的活動采取回避態度。此外，還發現教師效能感與教師對學生的控制信念有關，與對職業的滿意程度有關，與上級主管對教師能力的評價有關。

我國對教師自我效能感的探討，最早見于評介國外教師自我效能感研究的文章(黃巍，1992)，隨后出現了一些開拓性的研究(辛濤等，1994;俞國良等，1995;李曄等，2000)。也有學者對大學英語教師的自我效能感進行了探索:李玉升(2010)主要從理論上分析了影響大學英語教師教學效能感的相關因素及提高策略，認為可以分別從學校層面和教師層面來提高教師的效能感。……