把讀報評報引入課堂

蘇曉暹

摘 要： 評報是通過對已出版的新聞報道進行質量評估，分析報道的成敗因素，不斷改進報道，提高辦報水平。評報主體有內部采編人員、相關專家，也有社會讀者，其作用不一。從促進新聞學教育走向實踐、加強學界與業界互動的角度考量，新聞院系師生評報對報社和新聞學專業雙方都大有裨益。把讀報評報引入課堂，是新聞學專業與媒體行業互動的橋梁，是新聞學專業師生共同介入媒體實務的有效途徑。本文探討在新聞學課堂上展開評報的必要性、可行性及具體操作方式。

關鍵詞： 評報 新聞學專業 媒體實踐

一、師生評報是新聞學專業與媒體行業互動的橋梁

評報制度是多數日報社一直以來堅持實行的一項報紙質量管理手段，其目的是通過對已出版的新聞報道進行質量評估，分析報道的成敗因素，不斷改進報道，提高辦報水平。大多數報社的評報工作是由報社內部采編人員完成的，屬于一種內部業務交流形式，其弊端顯而易見：一方面內部評報難見市場反饋，更鮮有專業點評，另一方面同事互評難免感情因素介入。面對日益激烈的競爭形勢，近年來一些報社嘗試讓社會人員參與評報，如發起讀者評報，但讀者缺少專業視角，評報更多地成為讀后感的闡發，對于采編人員提高業務水平而言意義不大。也有報社邀請學界專家對報紙點評，但專家時間精力有限，長期評報難以堅持，對報紙稿件也只能精讀一二，評報意見的指導性十分有限。如此看來，評報工作呼喚專業化和長效化，除去報社內部評報，當地高校新聞院系師生參與評報顯然具有可行性與操作性。

高校師生不同于一般化的社會人員，他們的評報意見更能促進報紙質量的提高。高校師生首先是報紙的讀者，其評報意見也是市場的反饋。高校師生以中青年為主，尤其是高校學生來自不同層次家庭，在校專業背景不同，這個群體樣本具有較高的普遍性與代表性，他們發出的市場反饋意見正是媒體渴望的。其次，新聞院系師生的評報意見來自于他們的專業所學，既不同于普通讀者的感慨或直覺，又不同于報社人員站在操作層面的顧慮或解釋。同時站在市場角度和學術角度，新聞學院系師生的評報意見對于提高報紙質量無疑具有更大價值。

對新聞學院系師生而言，評報工作則是一次珍貴的實踐機會。新聞學教育，無外新聞職業理念的培養、傳承和職業技能的把握、提高，其綜合性與實踐性無需贅言。新聞學教育工作者一直在探索各種增強學生實踐能力的途徑，新聞業界對新聞學教育的失望卻有增無減。這種尷尬局面主要歸因于新聞課堂與新聞實踐的嚴重脫節。實現對接倒也不是絕無可能——學生分批次到媒體單位觀摩實習、記者編輯抽身進校園講座授課、學界業界共聚一堂探討實踐難題……各地、各層次新聞院系都在開展類似活動。紐帶、橋梁建立起來了，但問題在于紐帶的牢固性難以維系，橋梁上往來的“干貨”太少。類似的做法只能提供給學生一時的接近媒體的機會，機械刻板、流于形式，對于提高他們的新聞業務技能而言可謂杯水車薪。如何增強和維系學界與業界的互動，并使之常態化、實效化？這取決于互動的內容——互動不僅要見“干貨”，而且要供應充足、不斷貨。在此意義上，讀報和評報可以算得上是一種常態的、實效的、有足量“干貨”的互動，尤其對于新聞學院系而言，這樣的互動彌足珍貴。

二、閱評報紙是師生共同介入媒體實務的有效途徑

新聞媒體的實踐發展日新月異，新聞學專業的教學內容和教學要求隨之發生了很大改變。新聞學教師要想隨時跟進和把握這種改變，就要隨時關注媒體行業的實踐變化。參與報紙閱評工作是一種必要的手段。一方面，閱評工作使新聞學教師能夠部分參與媒體實踐，將新聞業務的專業理論轉化為閱評報紙的實踐能力，用評報的實踐經驗充實和豐富新聞學理論，為產學研結合奠定基礎。另一方面，閱評工作為教師提供了大量的教學素材，在課堂理論教學中融入新聞實踐，使學生在課上就能夠接觸到最新鮮的媒體實踐，有利于提高學生的學習興趣，有益于學生理解專業理論知識。

對學生而言，讀報評報更是一條直接接觸媒體的捷徑。現在報社的網站建設已經足夠完善，通過互聯網絡查閱當天和往期報紙都極為便利，這就首先為學生在校內讀報評報提供了可行的條件。在課堂上掌握了一定的新聞理論與新聞業務技能后，以專業的視角評閱新聞報道，并形成閱評報告或文章，既能培養學生對新聞實踐的認識，又能鍛煉學生專業點評的寫作能力。如此看來，評報不失為一種有效的介入媒體實務的途徑。

三、把評報引入課堂的方式

1.課前讀報：課前了解新聞動態是新聞學專業學生的必修內容。除學生自主閱讀新聞信息以外，教師也會有針對性地規定學生閱讀某家媒體或某個專題的新聞稿件。評報工作從讀報開始，二者自然有了結合點。學生課前閱讀完一期報紙，對當日新聞事件極其重要程度就有了大致了解。每日一期報紙，學生初步建立對新聞報道各環節的感性認識，逐步建立新聞敏感，對找準學習難點與重點極有幫助。長期堅持閱讀一種報紙，再聯系其他媒體的報道情況，通過比較，即對這家報紙的辦報方針、編輯理念、報紙風格、行文特色等有充分的理解，這本身就是接觸媒介的一種方式，而且比之到一家媒體單位聽編輯人員的機械介紹更可感。再者，長期讀報，也有利于學生理解課堂教學中的理論知識點。課堂中的新聞理論可以促使學生隨時調動大腦中的“新聞庫”，自主用新聞案例理解新聞理論。這既調動了學生自主學習的積極性，又提高了課堂教學效率。

2.隨堂評報：評報工作具有一定的專業性，單單指派給學生，由學生自主操刀，多半會淪為主觀性的感慨或直覺，難以起到培養學生實踐能力的作用。更可行的方式是教師隨堂帶領學生對報道、稿件、版面進行全面討論和分析，形成更專業的評報意見。在此過程中，教師要指導學生既關注整期報紙的報道重點、版面安排、體裁搭配，又分析單篇新聞稿件的主題、視角、結構、標題等，同時注意引導學生探討新聞作品的社會效果、新聞記者的職業精神與素養等。學生在討論中既能學習評報的方式方法，又能更全面地對某一新聞事件的報道全過程予以關照分析，形成今后獨立完成報道的經驗。課堂上還可就同一主題、來自不同媒體的報道進行橫向比較，就同一主題、一家媒體不同時期的報道進行縱向比較，讓評報更加立體化，達到促進學生更好地適應媒體實戰的目的。

3.課后報評：評報工作不僅具有專業性，還具有獨立性，不同人站在不同視角上形成的評報意見往往并不相同，甚至相左。將評報意見形成文字的過程是一個考驗筆者理性認識、行文水平的過程，其中也不乏一定的技巧性。要讓學生得到全面鍛煉，評報工作不能止于討論和分析，還應形成文字報評。學生課后獨立完成報評，培養和鍛煉邏輯思維能力、文字駕馭能力，將課堂教學中的新聞理論直接應用于對新聞實踐的評析，嘗試與新聞編輯記者就專業問題進行理性而友好的探討，這些鍛煉對于日后從事新聞工作都大有裨益。經過長期鍛煉，學生形成專業的思維視角，能夠更好地理解新聞實踐，進而發現新聞實踐中存在的問題，并能在理論上對其加以認識和分析，為今后撰寫學術論文、繼續深造、從事新聞學研究工作奠定一定的基礎。

盡管今天新聞傳媒行業的發展正在改變傳統新聞人的職業能力結構，但新聞專業的基本功——“采寫編評攝”依然是新聞職業能力的核心。在現有課程教育模式下，新聞學專業學生的實踐集中于寒暑假及畢業實習，如何教給學生必要的從業技能，強化學生對社會的關注意識，是新聞學教育工作者始終探索的方向。在這一點上，讀報評報不失為一種方便高效的介入新聞實務的方式，它雖不甚宏大，但貴在可長期、反復運行。這樣的在媒體和新聞院系之間的互動機制，看似簡單，實為難得。

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基金： 榆林學院2012年教學改革研究項目《把“評報讀報”引入課堂——一種新聞學師生媒體實踐途徑的研究與探索》（項目編號：JG1202）成果之一。