心態決定成敗

王坤

巴西心理學家蘇齊？費勒里曾說過：“成功的百分之二十靠才能，百分之八十靠心理平衡。”這就是說，良好的心理素質才是成才的關鍵。實施心理健康教育要全面滲透在學校教育的全過程中。作為承擔學生數學學習活動組織者的數學教師，毫無疑問地也要承擔起學生心理健康教育的輔導任務。在教學中，我們不僅要關注學生知識、技能的發展，更應該關注學生在學習過程中的心理體驗和學習態度的培養，在民主、平等的課堂教學中引導學生主動參與，主動探究，在合作學習中培養學生健康的心理品質，讓學生真正做到主動地學習，創新地學習，快樂地學習。那么，在數學課堂教學中應著重培養學生的哪些心理素質呢？我認為分以下幾個方面。

一、積極——和諧的課堂氣氛，培養積極的心態

學生積極的心態集中表現為樂觀、好學、敢于苦學、善于巧學，教師要成功地完成教學目標，不僅要使學生明確“學什么”“怎樣學”，更要重視培養學生積極的心態。教師要熱愛、尊重、理解、寬容學生，努力創設民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生感受教師可親、可敬、可信的人格魅力，而勇于積極思考、大膽質疑、感受教師熱切的希望，而體驗成功的愉悅。在任何情況下教師不得羞辱學生、更不能體罰和變相體罰學生。

教師應對每個學生抱有積極的期望，并不失時機地把這種期望傳遞給學生。傳遞的方式主要有：（1）直接傳遞，如當面表揚、夸獎學生。“你真行”、“太棒了”。（2）間接傳遞。通過其他學生或家長把教師的期望傳遞給學生。（3）書面激勵，現在的學生不大喜歡接受別人口頭上提出的勸告，而更愿意與老師書面交流，接受書面勸告。教師可通過寫信、寫評語等形式對學生進行有效的激勵。另外，課堂上真誠的微笑，課堂外對學生的細微關懷都能夠培養學生積極的心態。

二、合作——將合作和競爭引入課堂，培養交往的能力

勇于競爭與善于合作的精神是創新人格特征的表現。在數學課堂教學中開展合作學習，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流。能夠密切師生和生生間的相互關系，使教師從“權威”角色向“同伴”角色轉化，從“講師”角色向“導師”角色轉化，學生從被動服從向主動參與轉化，從而形成師生平等、協作的課堂氛圍。合作學習以小組合作目標為導向，以小組合作任務為載體，以團隊機制為保障，促進組內合作間的生動局面，從而保障了組內長遠的參與性與互補性。在合作學習中，還可以改變學生對人的態度，即他人是獲得信息的源泉，學生在討論與合作的磨和中越來越善于向他人學習，也越來越善于幫助別人。

在數學教學中組織學生進行合作學習，培養學生的合作能力，并不是否認競爭。數學課堂中競爭意識的引入，可以更大地發揮學生的積極主動性，從而增強小組內的團隊精神。競爭意識的培養可以采用如下方式加以訓練：（1）個體練習比賽。練習時設計A、B題組，A組是必做題，B組是選做題，讓學有余力的學生完成A組題后爭取完成B組題。看全班誰完成B組題最多最好，練習后及時表揚、獎勵。這樣，既可讓“吃不消”和“吃不飽”的兩類學生各有所得，又能使他們積極進取，主動競爭。（2）群體練習比賽。如以小組為單位進行小組接力賽練習。每人完成一道題，本組最后一個同學完成后將答卷交給老師，老師按送卷順序先后編號，根據運算速度和答卷正確率評出優勝組。我在運用小組合作討論學習時，都將競爭意識引入到里面。

小組中以合作為主，組間以競爭為主，競爭與合作相伴進行，使課堂氣氛既緊張，又愉快。為小組而奮斗，充分激發了學生的好勝心和集體榮譽感，組員十分珍惜時間，緊張而密切合作，彼此充分表達自己觀點的同時也聽取、分析、同化別人的想法，開放的思想不斷融合、鮮明，語言更清晰。不知不覺增進了彼此的了解和友誼，習得了人與人交往的更多技能。小組中的學生都有自己的閃光點，通過彼此互助，可以取長補短，學生之間平等、民主、和諧關系逐步確立，為今后更加密切合作和展開競爭創造了可能和條件。

三、自信——教會學生正確認識自我，培養自信心

自信，不僅影響學生目前的學習，更是關系到學生一生的發展。有效的課堂評價，特別是積極的評價，是激發和調動學生創新能力的具體措施之一。有效的評價，有助于學生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學。對于教師而言，教師的教學態度、方式決定課堂教學的心理氣氛，對學生的尊重與激勵可減輕或消除學生在學習上的心理壓力，調動學生參與教學活動的積極性，使學生樂于學習和產生自信心、成功感。

尊重他，就等于送給他一個積極的自我概念，使他能自尊、自信、自強、以良好的心態面對人生，而經常及時的表揚一個人，不但使他感受到了你對他的肯定，而且使他對未來更有信心，這是一個人獲得成功的心理動力。教師多表揚少斥責多鼓勵少挑剔，能使學生認識到自己的失敗并不是因為“我不行”，而是努力不夠。愉快的心情源于內心美好的教育回憶、贊美、表肯定的教育方式帶給人的是信心和勇氣。在教學中，學生置身于良好的師生關系中，時時感受到教師濃濃的師愛，對良好的心理素質的形成大有好處。

數學來源于生活，來源于實踐。作為數學老師就應向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能。同時這也非常利于培養同學之間的合作友愛精神。

隨著社會發展，在競爭日趨激烈的今天，我們越來越深刻地認識到心理健康教育在人類社會的發展和人的個性發展中的重要性。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課堂外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問學生的生活與學習困難，主動幫學生解決。多去點撥、開啟學生混沌、變形或被扭曲的心理，調整學生失調的心理，恢復心理平衡，培養積極向上的心理品質，為數學課的教學營造一個良好的探求心境。endprint