如何提高初中語文課堂教學的有效性

李秀閣

摘 要：有效教學即符合教學規律、有效果、有效率的教學。本文主要從精心設計課堂教學、恰當的引導和啟發、運用課件重組教材等五個方面探討了如何提高初中語文課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；有效性

當今社會飛速發展，也給我們的教學工作帶來了挑戰，如何在有限的時間內，讓學生掌握更多的知識，提高課堂教學的有效性，即實施有效教學，是每一個教育工作者認真探索的課題。那么如何提高初中語文課堂教學的有效性呢？筆者根據自己的教學實踐，就初中語文課堂有效教學談幾點淺薄的思考。

一、精心設計課堂教學。

設計課堂教學是教師在備課階段就應該完成的教學環節，只是在課堂教學過程中同樣需要教師的精心設計才有課堂的高效。知識呈現的方法，邏輯思維的過程，與學生交往的方式等等都需要教師精心設計。教師理應是學生學習活動的參與者，教師在鼓勵學生自主、合作、探究的同時，應積極主動隨時參與到學生的學習活動中去，在教學活動和情感交流中形成融洽的師生關系。而現實的課堂教學中，教師是游離于學生思考和生生互動之外的。

二、恰當的引導和啟發

新課標教學理念指導下的課堂教學，教師雖然不像傳統的教學方式那樣把結論、答案直接告訴學生，而往往是以啟發的方式提出問題，但是，在實際教學中，教師往往缺少等待，提出問題后很快就會以暗示性的語言迅速把學生的思路、解決問題的方法引到設計好的標準化的路線上來，然后在教師的牽引下迅速指向標準答案。一個教學過程就這樣完成了。這樣犧牲的卻是學生的獨立思考能力及實際解決問題的能力發展的空間和權利。與其說是引導，倒不如說是‘“牽引”，因為學生的主動性完全被抹殺了，而是被動地跟著教師轉。在學生出現的問題點上，作出正確的引導。在學生的思維受到限制時，作出恰到好處的啟發，讓學生茅塞頓開，打開了思路，延續了思維想象。這樣學生的理解就深刻，能力也得到了發展。學習效率提高了。

三、適當運用課件重組現行教材

我們現在使用的語文教材的編寫方式大都以單元編寫，每單元的課文內容往往圍繞同一個主題，有一定的系統性，但比較單一，某篇文章只能出現在某一個主題單元，還不能充分挖掘其全部作用。我們可以利用課件把同一題材或同一作者的作品進行重組，讓學生整體認識某一題材的寫作特征或某一作家的作品風格、思想個性。在初三總復習時，利用課件重組的語文教材，可以大大提高復習效率。比如綜合性學習的復習，綜合性類試題文字量較多，單憑口述或抄寫既費時學生又不易掌握，但如果運用課件，就大不一樣。教師可以把同一地區的試題進行縱向歸納分析，也可以把同年不同地區的同類試題進行橫向比較分析，這樣的課堂不僅容量大，效率必定也高。

四、把課堂參與的主動權交還給學生

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發現者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”抓住這一強烈的需求，讓學生主動參與知識的形成過程，誘發良好的思維情感，可以使學生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動參與是創新學習的前提和基礎，是學生自主學習的一種能力。學生是學習的主人，課堂是學生的天地。因此，在教學中應該設計讓全體學生都動起來，學起來的教學環節，更應體現一個“趣”字，充分調動學生的積極性。所謂“趣”就是課堂要上得有趣味性，讓學生愿意學，樂此不疲。教學中有許多時候可以讓孩子通過運用表演加深對課文理解。

愛因斯坦說過“只有把學生的熱情激發起來，那么學校規定的功課就會被當作一種禮物來接受”。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學生的注意力、思考力、想象力，驅使他們積極主動思考、主動探究。因此，閱讀教學充分挖掘這一有利因素，把認知與煉能有機融入到生動形象的活動中，學生的主體意識就會在興趣中強化，學習效果就會在興趣中顯現，學習能力就會在學習中形成。學生在這種主動參與學習的全過程中，既提高了語言表達能力，同時又激活了思維，充分發揮自身的潛能，從而調動了學習語文的積極性，真正把“讓學生成為學習的主人”這一課堂教學的主題策略落實到實處。

五、給予學生充分的讀的時間

新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”中央教科所張田若老師也指出“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”因此，我覺得語文課上應給學生充分的時間讀，克服那種浮光掠影，泛泛讀上兩三遍的做法。在語文教學中，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使每個學生的個性充分發展。并在這樣的氛圍中，吸引學生融入情景，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味深長，再通過朗讀表達出來。在不斷的練習中熏陶情感，發展智力，增強想象能力和思維能力，促進智慧的生長。正如葉圣陶先生所倡導的：“設身處地的、激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務期盡情發揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。心不到，則情無共鳴。

六、把創造的樂趣帶給學生

學生主動發展的火把，需要教師點燃。課上要激發每個學生在語文學習中的主動感知，主動質疑，主動思維的積極性，充分發揮學生的想象能力。主動的核心是創造，在教學中要善于挖掘語文教材中的創造因素，創設語言文字訓練的創造情境，開展創造性的語言實踐活動，提倡學生發表異見，獨見，創見，品嘗創造的樂趣。endprint