仲冬的思念

胡賢均

今年秋季開學，因工作需要，我離開了奮戰多年的三尺講臺，走上了教研工作崗位。一個周末的的晚上十一時許，我剛走進臥室，家里的座機電話響了，我連忙起身去接（從臥室到客廳的間隔里，我在想：這么晚了，是誰的電話？住在外地的老人生病了嗎？）電話，當我急切的拿起話筒，耳邊傳來的是稚嫩而熟悉地聲音：“老師，您好！我是韓小明，打擾您了，我有一道幾何題不會做，又要請教您了。”我連忙說：“沒事，把題目告訴我吧。”接下來的半個多小時的通話里，我們沉靜在解題的討論中。

回到臥室，我半躺在床上，心里難以平靜。看看床頭上的臺歷，心中一陣感慨：離開學校之前，我教初二的孩子們的數學課，并兼任他們的班主任。又有三個多月沒有見到班上的孩子們了，真想他們啦！過去與孩子們一起學習、活動和歡聚的場景，一幕一幕地浮現在眼前……

我思念，課堂上每一個孩子在學習的不同階段留在我的腦海的眼神。當我提出一個有挑戰性的問題，讓同學們思考后回答時，有的孩子眼睛里充滿疑惑的眼神；有的孩子像是有了答案，但又不知道自己的回答是否正確時，所表現出來的忐忑的眼神；有的孩子像是早就知道我要提出這個自己會回答的問題，信心十足地等待著我請他回答時，所表現出的自豪的眼神。我熟悉孩子們的這些眼神，也是有備而來的回應著他們的眼神：時而走到他們面前，給予適當提示或分析；時而鼓勵他們向全班同學說出自己的想法；時而我和班上的一員交換位置，他（或她）站在講臺上，層次清楚地把自己的想法講給大家聽。這時，我又看到了：有的孩子恍然大悟的眼神；有的孩子找回了自信的眼神；有的孩子幸福的眼神。

我思念，和孩子們在校園的林蔭道上交心的畫面。印象深刻地就是前面提到的，打電話問數學題的那個韓小明同學。那是這些孩子上初一約一個月的時候，一天下午課外活動時間，小明約我來到校園的林蔭道的較為僻靜的地方，急切地對我說：“老師，我覺得我們班里的大多數同學，已經是‘不可救藥了，你說咋辦吶？”聽了他的話，我雖然有些吃驚，但并沒有在臉上表現出來，而是走上前去，摸摸他的頭后慢慢地說：“小明，先別急，說說具體情況。”說話間，小明從口袋里拿出來一個小本子遞給我看，上面詳細的記載了，每節課班上同學違反課堂紀律，下課后一些同學的不文明舉止等等情況。小明見我看得很認真，又說：“我是班里的紀律委員，一個星期之內，必須杜絕這些現象的發生。”說到這里，我的腦海里閃現出一個人（剛剛走上講臺的我），眼前的小明不就是當年的我嘛！接下來，我就把自己管理學生時，經常與孩子們做朋友、嚴寬適度等心得告訴了他。邊走邊談中，我見小明頻頻的點頭，就順勢問道：“小明啊，你有信心和老師一起把我們班上的同學帶好嗎？”小明并沒有馬上回答（我心想：怎么，小明還有思想顧慮），而是轉過身去，“啪”的給我敬了個隊禮，我連忙還了不正規的禮，此時，我們倆都笑了。

我思念，與孩子們一起參加運動會日子。孩子們舉著“為班級爭光”的牌子，踏著整齊有力的步伐，唱著蓬勃向上的班歌通過運動會的主席臺。我拿著相機，記錄下運動場上孩子們你追我趕、奮力沖刺的精彩瞬間，還抓拍到了同學們快樂地戲嘻的畫面。那次，全班同學的集體留影，成為我的《同學影集》的最后一張，也是我最喜歡的一張。

我思念，由孩子們自己確定主題的班會。依照多年和孩子們打交道的經驗，每接一屆新同學，我都要先向同學們敞開心扉，要求孩子們要學會自己管理自己，當他們在管理的路上行進到確實需要幫助時，老師就是他們的“拐杖”、“靠山”。從班會中走出的一個個：“紀律標兵”、“衛生標兵”、“學習標兵”、“體育健將”、“街舞兄弟”、“小歌手”、“知心哥哥”、“愛心妹妹”，都是形成良好班風的“帶路人”。有段時間，音樂老師病了。我就把自己填詞的一首《我是柳中好學生》教給同學們唱。下課后，一群孩子圍著我說：“老師，我們評你為班里的‘老歌手，你同意嗎？”我說：“好哇！不過我還要努力呀！”

離開同學們的幾個月里，許多孩子給我寫信，猶如春風細雨滋潤著我的心田，讓我重溫了那段難以忘懷地師生情。秦芳芳同學來信中的那段話，道出了我此時心聲：燕子去了，有再飛回來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候……endprint