優化作業設計 提高教學效率

語文作業練習是語文教學活動中不可或缺的組成部分，要讓學生真正掌握基礎知識，在語文知識向語文能力轉化的過程中，作業練習是必不可少的。在布置語文作業練習時，練習題質量的高低是可以直接影響到所學知識鞏固消化的?？紤]到學生的能力是有一定的差異性，所以要對語文作業練習進行合理的設計，一刀切的作業練習，不利于不用程度學生的發展。除此之外，語文作業練習還有從整體上去設計，同時也要符合《語文課程標準》對各年級的基本要求。本文從優化高中語文作業設計入手，利用作業練習進一步提高語文課堂教學效率。

一.提升作業設計高度

俗語說：“站的高才能看得遠?！蔽覀冊O計的作業就是那“梯子的梯階”，它的目的不是讓學生進行簡單的重復和機械模仿，而是要讓學生通過“梯級”登上那動手實踐、自主探索、合作交流、不斷創新的“高峰”。所以，作業設計要體現新課程理念，要適應新形勢發展需要，要適合未來人才培養需求。它需要我們教師站在時代的高度去審時度勢，去思考和設計。為達到這個“高度”，作業內容的設計和布置要做到“三多三少”。即：多設計分析思考的靈活習題，少布置甚至不布置死記硬背“呆板”習題；多設計一題多解（或多法）開放習題，少布置唯一選項“保守”習題；多布置動手實踐和活動習題，少布置書本（指教師隨心所欲、信手拈來的習題集）“筆頭從軍”習題。

二.開展分層作業設計

“因人而宜，因材施教”是教師教學千古不變的定律，教師設計作業同樣需要遵循。由于學生個體之間都存在或多或少的知識基礎、學習態度、學習方法和智力的差異，導致學生對課堂教學領悟程度各不相同，所以作業不能全班“整齊劃一”搞“一刀切”，要設計有梯度的適宜不同學生練習的選做習題。首先，教師平時要深入學生群體中了解，課堂中密切關注，課后留心觀察，理清把握班級學生每個個體的學情，把學生按“好”“中”“差”進行人群分類。其次，教師在進行作業設計時要考慮學生之間的差異，根據教學內容的重難點和目標，從作業量和作業難易度，將作業設置成有梯度的A、B、C三個層次供不同層次學生自主選擇。這種設計，既照顧了不同層次學生的需求，又考慮了學生自主學習的愿望，還能讓每一位學生都體驗到完成任務后的快樂。這樣一來就能確保優生“吃得飽”，后進生“吃得了”，實現讓不同的學生都能得到發展的新課程目標。

三.培養學生發散思維

在作業設計時，要根據教學內容以及學生自身的學情，除了要設計一些鞏固新知的基本習題外，還要廣泛設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業，拓展學生視野，靈活學生的思維，激發學生創新，使學生在完成作業的過程中成為一個真正的探索者和實踐者。首先，讓作業從枯燥走向趣味。為使作業能有效激發學生的練習熱情，加深對文本的理解，我們可以將教學內容與生動有趣的活動結合起來。興趣是人們進行創造的直接動力，也是進行創造思維的先決條件。在教學中，要努力挖掘教材潛力，精心設計活潑多樣的作業練習，使課堂教學充滿情趣，讓學生在愉悅的氛圍中獲取知識，得到發展。其次，讓作業從課堂走向社會。這就要求我們在設計作業時，適當增加實踐性內容。在實踐過程中，學生會將很多知識運用其中，在完成調查報告的時候還綜合運用各學科的知識，培養了學生的綜合能力。

四.明確作業設計方向

目標的落實都要通過素養落腳，都要通過“發現問題—解決問題”實現。“問題解決”是課程的終極關懷，作業設計時，要牢牢抓住學生的課程教學靈魂，以問題表現為先導和主線，設計促進學生言語生命成長的問題練習題，以最終實現其“問題解決”的目的。在教學中安排提問，讓學生自主梳理，從作業的出發點，歸宿始終抓住行動與思維訓練于一體，熔知識、能力培養于一爐，既是作業訓練，又是科學思維和創新能力的培養。這樣的教學過程，也是學生的作業過程，在這個過程中學生把發現問題和解決問題的思路展開靈活運用，這也正是我們課堂教學所追求的目標。

合理的語文作業練習的設計，還需要的作業批改來結尾。教師應該正確評價學生的習題，進而幫助學生鞏固正確部分，改正錯誤部分。批改作業的時候要求教師，字跡工整，評語恰當，及時記錄作業的優缺點。要注意尊重學生的勞動成果，對于有創意性的作業，更要表揚鼓勵。在批改過程中，既要注意學生的作業結果，也不可忽視作業的寫作過程，對于進步的同學及時鼓勵和肯定。最后教師還應歸類整理，為講評打下基礎，可以有效加強作業指導的針對性。

鄭喜利，教師，現居甘肅靜寧。