新課標下農村語文教學改革之我見

新課標的不斷實施要求中學語文教師必須要改變自身教學模式，更新自身觀念，提升自身的教育教學能力，但是，農村地區的教師，不管是在教學條件上，還是在學生水平上，都和城市中學教師截然不同。如果說語文教學是一門綜合性藝術，那么，農村中學語文教學是無米之炊的藝術。但是，無論現實情況怎么樣，身為農村中學的語文教師，必須要堅持不變的方向和不變的信念，踏實勤奮，不斷進取，不停探索。下面，筆者就探索新課標下農村中學語文教學改革。

一.注重研究教法、學生和教材

新課標的實施，要求中學語文教師必須要不斷深化自己，對新知識進行研究和學習，解決新的問題，在授課過程中，如果教師認真研讀過課文，就會底氣十足。在中學語文課改不斷實施和深入的過程中，要求農村中學語文教師必須要對教法進行研究，比如教師想要調動農村地區中學生對語文學習的興趣和積極性，就必須要采用啟發式教學方法，新課標十分注重一切要以學生為本，注重提升中學語文教學的課堂效果，提高中學語文課程實施水平，因此，農村中學語文教師必須要研究學生、教法以及教材。

二.注重學習新知識

身為一名農村地區中學語文教師，必須要具備十分專業的語文教學知識，例如文藝理論、中國文學史、現代文學史、古代文學史、古代漢語、心理學、教育學、教學法、外國文學史以及當代文學史等等，這些知識的掌握已經成為了評價語文教師功底的標準。新課標下的語文教師不僅僅是傳播知識的傳遞人員，更加是構建知識的創造人員，想要適應這一個重要角色，要求初中語文教師的知識素養十分豐厚。

三.努力創設和諧的課堂氛圍

語文教師最為困惑的一個問題就是語文課堂究竟應該如何開展，農村中學的學生和城市中學的學生實際情況大不相同，因此，農村中學的語文課堂教學模式與城市中學的語文教學模式不同，教學模式是教師在自身長期教學過程中所形成的，教學模式受到教學條件、教學觀念等制約，必須要依靠語文教師自己去探索和研究，綜合教師自己日積月累形成的經驗，形成自身十分獨特的語文教育教學模式。在農村中學語文教育教學過程中，課堂心理氛圍是由教室環境作用、學生學風以及教師教風所形成的心理狀態，教師和學生積極營造以及共同努力創設的課堂氛圍，新課標要求中學語文教師必須要積極調解和發展語文課堂心理氛圍，這樣能夠從本質上促進語文教師提升自身的教學能力和水平，進一步將語文課堂教學組織好。

四.積極汲取新思維

語文教學創新源動力就是語文教師經常參加新課程的培訓，參加教研交流，語文教師必須要主動和積極地參加到集體備課和學習過程中，參與多種形式新課程的培訓，汲取新的思維和教學模式。因為農村中學的經費比較緊張，農村中學語文教師進城參加培訓的機會比較少，所以，必須要認真鉆研語文教材，對課堂實際環境和學生心理進行研究，這也是培養農村中學語文教師教育教學能力十分重要的途徑。

五.熱心幫助學生保持良好學習狀態

很多精彩的觀摩課中，學生并沒有良好的學習狀態，反而是語文教師的積極性空前高漲，學生被動跟隨語文教師的思路。學生黯淡無光，而教師光彩奪目。通常情況下，學生會在樂意參與、思想寬松、情緒高亢以及心理安全的狀態下才會達到最高的學習效率。所以，教師首先要保證課堂有紀律和有規范，農村中學語文課堂有紀律和有規范的核心就是自由，這一自由并不是指學生行為上的自由，而是指就解放學生頭腦和心理。其次，要實現語文課堂寬松，教師要允許學生說真話和說錯話，允許學生犯錯誤。最后，農村中學語文課堂要民主，教師要幫助學生轉變體驗，積累經驗，所以，農村中學語文教師和學生之間是伙伴關系、同事關系和協作者關系，只有達到這樣的課堂狀態，學生才敢說和敢想，才從本質上實現新課標中以學生為本的要求。

結語：新課標倡導學生探究學習、合作學習以及自主學習，鼓勵教師改變學生過去被動式學習這一方式，教師的責任并不在于教，而在與教學，教學就是指教會學生學習。新課標道路任重道遠，負重前行，要求教師要默默探索，刻苦自勵，落實新課標理念，張揚學生個性，一切教學活動以學生的發展為本。

羅新建，教師，現居湖南衡東。