初中語文課堂教學效率探究

我國的傳統教學方式往往是教師在臺上講解，學生在下邊記筆記，這樣就容易形成“一言堂”，不僅不利于學生對于課堂內容的吸收和了解，而且還遏制了學生的積極性和主動性，嚴重的影響著初中語文課堂教學效率。雖然傳統的教學方式能夠按時完成教學任務，但是真正的教學目標卻很難達到。隨著我國社會的發展，新背景下的初中語文課堂的教師不再是語文知識的灌輸者，而是學生學習的領航人。這就需要處于教學一線的語文教師不斷的進行教學方法的革新，從而提高初中語文課堂教學效率。

一.因學定教，提升課堂教學效率

在初中語文的教學過程中，教師的一切活動都必須始終堅持“一切為了孩子，為了孩子的一切”這一宗旨，從而使教學目標真正的得以實現。在具體的教學過程中，教學方法必須以學生的基礎知識水平以及興趣還有教師的實際操作能力為基礎。在講課之前，教師首先要根據課程標準、教學要求，深入細致的研究學生的實際狀況，這樣教師才能從實際出發，做到因材施教，因學定教，從而提高初中語文課堂教學的效率。例如在講《背影》一課時，教師可以制定這樣的教學目標：1、學習文章作者樸實自然的語言；2、掌握本文對人物形象特征的描寫手法以及文章材料的組織；3、盡可能的體會文章所表達的豐富感情。通過這些教學目標的制定，使學生學習到文章中對人物從某一方面進行描寫的寫作手法，從而培養其寫作能力；另外，教師帶領著學生從文章中感受父子之間的深厚感情，激發學生內心深處的感恩情節，讓學生更加理解父母。在之后的課堂教學過程中，一切教學活動要緊密聯系教學目標，這樣才能提高初中語文的課堂教學效率。

二.把握時機，激發學生學習的欲望

在現代的時代背景下，初中的語文課堂教學必須轉變學習方式，在日常的教學過程中教師要激發學生學習的積極性和主動性，使學生在自主的學習過程中獲得知識、技能、發展能力，但是在整個過程中教師必須發揮其指導作用，給予學生必要的幫助。教師在講課之前首先要根據學生的知識儲備和能力設計相應的問題，讓學生帶著問題對文章進行閱讀和理解，從而推動自主學習的進行。教師如果想要提出適當的問題就必須親自閱讀文章的內容，對文章有一個全面而準確的認識和理解。教師以自己對文章的理解問基礎，才有可能提出適合學生和教學目標的問題，并且使問題對學生有一定的吸引力。例如在講《愚公移山》一文時，“吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰，可乎？雜然相許。”文章中出現了表示方位的名詞“陽”、“陰”，課本中盡管給出了兩個詞的注釋，但是教師也可以設計這樣一個問題給學生探究：“根據課文描繪，請指出太行、王屋二山的具體方位。”這樣也就能夠激發學生對文章的興趣，使得學生參與到課文知識的探究活動當中，提高學生對文章的理解效率。

三.給學生一定的發揮空間

在初中語文的課堂教學過程中，教師應該給予學生一定的發揮空間，讓學生有一個寬松的思維環境。也就說對相關文章的探究過程應該是開放的，這樣才能使得學生更加積極主動的學習和自我探究。盡管目前新課改強調課堂師生間的對話和交流，認為課堂教學是教師、學生、文本之間相互對話的過程，然而卻使得學生獨自閱讀和思考的時間相對較少，甚至導致學生幾乎沒有時間去進行思考，這在一定程度上也影響著學生課堂學習效率的提高。例如在講解《背影》中父親“為我買橘子”的相關內容使，能夠讓學生更加深切的體會父親對“我”的關心的方法不是教師的講解，而是應該給予學生足夠的單獨思考時間，讓他們自己去閱讀，從而感受到文章中父親對作者的關愛。在我們的實際生活中，學生們都會接受到長輩們無微不至的愛，哪怕是一個關切的眼神、一句安慰的話語，都體現著親人的愛。教師可以把文章中出現的一些情節與學生的實際狀況聯系起來，通過這樣的方式讓學生感受到來自親人的愛，比如家庭相對困難的家長為了孩子節衣縮食，辛勤的勞動；許多家長為了孩子接受更好的教育不惜每天接送孩子，甚至下雨天都會在雨中等孩子放學。這也就能使“背影”所傳達的父愛與學生的感受產生共鳴，激發學生對文章的興趣。

面對我國社會的不斷發展和進步，傳統的初中語文課堂教學已經阻礙著課堂教學效率的提高，所以處于教學一線的初中語文教師必須對如何提高教學效率進行思考。在教學手段的革新上必須遵循以下幾個原則：注重教學的時效性，以培養學生的語文素養為出發點和落腳點，尊重學生在學習過程中的主體性，充分激發學生學習的主動性、積極性，促使學生積極思維。作為現代社會中一名合格的初中語文教師，必須做到“一切為了孩子，為了孩子的一切”。

劉志新，教師，現居山東章丘。