國家級實驗教學示范中心可持續發展的思考

潘 蕾

（浙江師范大學 文科綜合實驗教學中心，浙江 金華 321004）

2012年8月，教育部下發了《關于開展“十一五”國家級實驗教學示范中心（建設單位）驗收工作的通知》（教高司函〔2012〕114號），決定對“十一五”期間立項建設的501個國家級實驗教學示范中心（建設單位）（以下簡稱“示范中心”）開展驗收工作，要求“以驗收促進示范中心加強建設、凝練特色、推廣應用”。2013年5月22日，教育部對“十一五”國家級實驗教學示范中心（建設單位）驗收結論進行公示，500個示范中心通過驗收，1個示范中心暫緩通過。示范中心通過驗收后，如何繼續加強建設、發揮效益、實現可持續發展，是我們必須要思考的問題。

1 各級領導繼續重視示范中心建設

1.1 教育部要制定示范中心可持續發展的政策

2012年3月15日教育部下發《關于開展“十二五”高等學校實驗教學示范中心建設工作的通知》（教高司函〔2012〕33號），決定面向中央部門所屬高等學校建設100個學科專業國家級實驗教學示范中心。2012年12月3日教育部又下發《關于進一步開展“十二五”高等學校實驗教學示范中心建設工作的通知》（教高司函〔2012〕197號），決定面向地方和軍隊所屬高等學校建設120個專業類國家級實驗教學示范中心。但對“十一五”期間已經建成通過驗收的國家級示范中心的進一步發展沒有文件政策。因此，希望教育部能夠盡快出臺指導性意見，或者有針對性地立一些項目，資助示范中心進一步開展實驗教學改革，發揮示范輻射作用。

1.2 教育廳要將國家級示范中心納入省內示范中心整體建設體系

“十一五”期間，為推動高等學校加強學生實踐能力和創新能力的培養，加快實驗教學改革和實驗室建設，促進優質資源整合和共享，提升辦學水平和教育質量，各省、高校根據教育部的精神，積極開展實驗教學示范中心建設工作，初步形成國家級、省級、校級實驗教學示范體系。浙江省在“十一五”期間立項建設了215個省級示范中心，極大地推動了本科實驗教學改革和實驗室建設。

“十二五”期間，各省在繼續開展示范中心建設的同時，要將通過驗收的國家級示范中心一并進行考慮。浙江省已經明確，“十二五”期間，在已有的省級示范中心中遴選100個給予重點建設，通過驗收的國家級示范中心作為當然名額進入重點建設行列，給予經費支持，從而保證了示范中心可持續發展的動力。

1.3 學校要一如既往地支持示范中心建設

國家級示范中心作為“國”字號的項目，各高校在申報過程中都非常重視，立項后的建設更是在人、財、物等方面都給予大力支持，有一個共同目標就是通過驗收。但對驗收通過后應該怎么辦思考得較少。示范中心的驗收，應該是一個階段的結束、另一個階段的開始，所以學校要建立長效機制，進一步加強示范中心建設，繼續加大經費投入力度，進一步提升實驗室硬件環境條件，以不斷適應課程體系優化的新要求；要積極引導示范中心開展實驗教學改革，保持其具有先進的教育理念和教學體系、先進的實驗教學隊伍和管理體制、先進的儀器設備和安全的運行環境及顯著的實驗教學效果和鮮明的特色，使示范中心能夠更好地服務于學校的教學科研、學科建設、人才培養等工作。

2 不斷強化內涵建設

示范中心的內涵建設要堅持“科學規劃、共享資源、突出重點、提高效益、持續發展”的指導思想，積極優化整合各類實驗教學資源，注重通識教育與專業教育相結合、課內教學與課外實踐相結合、教學資源與科研資源相結合，制定旨在培養學生科學思維能力、實踐探索能力和創新能力的實驗教學實施方案。

2.1 牢固樹立先進的實驗教學理念

先進的理念是中心可持續發展的前提，要實現真正的實驗教學和管理水平上的突破，最根本的還是理念和觀念上的突破，從而帶來思路、體制、機制和管理上的突破，才能真正建設滿足高水平創新人才培養所需要的、高水平的實驗教學示范中心，實現示范中心的可持續發展［1］。

2.2 繼續開發全新的實驗項目和實驗課程

圍繞培養目標，整合優化公共課程和專業課程，開發若干個融多個知識點、多種實驗方法、具有自身特色的經典實驗項目，加大綜合設計型實驗、研究創新型實驗比例，使實驗教學內容體系既具有基礎性、系統性和先進性，又具有層次性、遞進性和交叉性［2－4］。

（1）加大課程建設力度。要打通學科、專業，設計綜合性實驗課程，注重引導教師將科研成果反哺教學，有意識地利用地方經濟社會資源開發課程，形成豐富多彩的課程門類，培育若干個特色課程、品牌課程。

（2）適當對接公共課程與專業課程。強化課程的梯度建設，滿足學生綜合素養能力培養的多層次需求。通過外聯、內生，著力培育若干有名師、名人領銜，有品位、內涵，有吸引力、影響力的特色課程和品牌課程，并通過品牌課程群的建設，帶動公共實驗課程形成集群效應，促進專業實驗課程形成聯合效應，實現中心課程發展的良性態勢。

（3）建立組合式、訂餐式課程模式。整合課程為課程包、課程鏈和課程群，發揮“1＋1＞2”的集群效應，不斷適應和滿足大學生的多元需求。嘗試打通專業、打通文理，利用多方資源形成豐富的、多門類課程。并綜合多門課程資源開發生成全新課程，進而形成系列化、模塊化及“套餐式”課程形態，讓學生可根據自身的需求，選擇多門課程組合成課程包，實現素養能力個性化、“訂餐式”培養。

（4）加大校本教材編寫力度。繼續探索完善一套符合文科實驗教學規律的編寫體例與模式，出版能滿足學生素養、能力發展需要、促進學生全面發展的系列實驗教材。

2.3 積極改革實驗教學方法和手段

強化教學方法和手段的改革創新，積極推進學生自主學習、合作學習、研究性學習，在“情境體驗式、技能操作式、應用實踐式”等教學實踐經驗基礎上，總結、提煉具有自身特色的實驗教學模式［5］。實驗教學方法和手段的改革主要是要加大信息技術的應用，實現實驗教學的信息化、網絡化。

2.3.1 強化信息平臺構建

繼續做好網絡課程平臺建設，逐漸培育若干具有一定影響力的精品網絡文科實驗課程；繼續加強網絡資源平臺建設，形成對實體教學的有效補充和支撐；繼續做好各類信息平臺的構建和完善，提升大中心、大平臺的信息化管理水平；拓展教學網站的功能，逐步建立兄弟院校之間的信息交流與資源共享機制；開發若干具有自主知識產權的軟件和專利技術，形成一定的影響力。

2.3.2 加強虛擬實驗建設

虛擬仿真實驗教學依托虛擬現實、多媒體、人機交互、數據庫和網絡通信等技術，構建高度仿真的虛擬實驗環境和實驗對象，學生在虛擬環境中開展實驗，達到教學大綱所要求的教學效果。虛擬仿真實驗教學可以實現真實實驗不具備或難以完成的教學功能，在涉及高危或極端的環境、不可及或不可逆的操作，高成本、高消耗、大型或綜合訓練等情況時，可實現可靠、安全和經濟的實驗項目。

2013年8月13日教育部下發《關于開展國家級虛擬仿真實驗教學中心建設工作的通知》（教高司函〔2013〕94號），提出虛擬仿真實驗室建設應充分體現“虛實結合、相互補充、能實不虛”的原則。要發揮學校學科專業優勢，充分整合學校信息化實驗教學資源，以培養學生綜合設計和創新能力為出發點，創造性地建設與應用高水平軟件共享虛擬實驗、儀器共享虛擬實驗和遠程控制虛擬實驗等教學資源，提高教學能力，拓展實踐領域，豐富教學內容，降低成本和風險，開展綠色實驗教學。

2.4 不斷加強實驗室隊伍建設

以人為本，合理規劃，按照“專、兼、聘”相結合的建設思路，通過調整、培訓和引進等方式，不斷強化實驗室隊伍建設。

（1）轉變觀念，重視對實驗室人員的培養。充分發揮實驗室隊伍在培養高素質創新型人才和產出高水平科研成果方面的作用，形成一支教育理念先進、學術水平高、教學科研能力強、實踐經驗豐富、勇于創新的實驗教學和管理隊伍。

（2）建立激勵機制，完善考核體系。通過采取定編設崗、公開招聘、競爭上崗、按績考核等措施，完善實驗教學隊伍的聘用與考核；制定一套完整、科學、系統、全面的實驗隊伍考核辦法，充分調動實驗室隊伍的工作積極性。在績效工資改革過程中保證實驗教學的權重地位；有針對性地出臺相關政策，加大引導力度，讓更多高水平教師參與實驗教學工作。

（3）內培與外引相結合，不斷提高整體業務素質。完善實驗室人員培訓進修計劃，積極創造條件，有計劃地安排實驗室人員外出培訓與進修學習，鼓勵和支持實驗室人員參加學術交流活動，不斷提高實驗室人員的專業素質和業務水平。每年選留優秀畢業的研究生充實實驗隊伍，并采取固定編制和流動編制相結合的方式，吸引校內外高水平教師或業內精英從事實驗教學工作，選留、引進一批高水平的實驗技術人才。

2.5 扎實推進特色化工程

堅持特色發展是示范中心發展的關鍵所在。對示范中心來說，特色就是優勢，特色就是水平，特色就是生命。在中心發展中，要堅持特色，注重創新，凸顯優勢，凝練方向，創建品牌。每個國家級示范中心在建設過程中都凝練形成了各自的特色，但特色的顯著程度卻各不相同，有的示范中心特色非常明顯，但也有的示范中心特色過于通俗，賴以支撐的材料過于單薄，因此在后續的發展中需進一步強化特色，形成拳頭效應、品牌效應。

例如，浙江師范大學文科綜合實驗教學中心在建設過程中凝練了3個特色：第一，依據“433”體系，在人文社科研究與實踐教學良性互動中培養高素質人才；第二，依托學生社團、創新創業活動，對接第二課堂，提升文科資源的使用效率與集成優勢；第三，依托科技館，開展面向社會、面向全校的科學素養教育。“十二五”期間，中心在發展過程中要形成3個特色優勢，堅持以“433體系——素養能力一體化”為核心的實驗教學體系，以公共模塊建設為重點，培育和形成若干特色課程和品牌課程，在文科人才培養中形成特色優勢；以中非商貿實訓平臺建設為增長點，服務學校非洲研究品牌和國家非洲戰略，服務中非商貿人才培養形成特色優勢；通過完善精品學生社團進入實驗室的開放模式，在培養大學生創新創業能力方面形成特色優勢。

3 發揮示范輻射作用

3.1 “請進來”與“走出去”相結合，在學術交流中提升影響力

要積極開展對外學術交流，參加各級各類示范中心建設研討交流活動及學術活動，組織到外校參觀考察活動；要積極承辦全國國家級實驗教學示范中心建設研討會，自主、聯合主辦學術會議。

3.2 承訓與接訪相結合，在有效使用中提升輻射力

要努力承擔各級各類培訓任務，特別是教育部、財政部、省教育廳、地方政府等單位委托的培訓；此外，還要接待省內外同行專家、兄弟單位的參觀考察。

3.3 開放與共享相結合，在創新實踐中提升服務力

要創新機制和方法，努力提高實驗資源的開放廣度和深度，通過技術創新和分步試點，逐步推行實驗室全天候開放；探索面向校內外開放的新途徑、新方法，積極開展共建、共享、共榮的多種合作，有效提升自身服務能力和服務水平，在全國形成一定的輻射和示范效應。

4 結束語

示范中心要根據學校特色和自身優勢，以培養學生實踐能力和創新能力為根本目標［6－7］，以內涵建設為重點，以質量提升為核心，優化課程，強化特色，注重創新，爭創一流，完善管理運行機制，深化實驗教學改革，加強實驗隊伍建設，擴大開放共享力度，切實提高示范中心輻射面和影響力，不斷推進示范中心在人才培養、科學研究、社會服務中的引領作用。

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［1］潘蕾.國家級文科綜合實驗教學示范中心的建設［J］.實驗技術與管理，2011，28（8）：114－117.

［2］田運生，劉維華，王景春.綜合性設計性實驗項目建設的探索與實踐［J］.實驗技術與管理，2012，29（2）：126－129.

［3］吳敏華，李志平.實驗教學示范中心建設與實驗課程體系構建［J］.實驗技術與管理，2011，28（10）：105－108.

［4］潘蕾.素能一體化文科實驗教學體系的探索與實踐［J］.浙江師范大學學報：社會科學版，2012，37（4）：112－115.

［5］袁九生.淺談文科實驗教學方法的改革和創新［J］.理論縱橫，2011（10）：100－101.

［6］王煌.高水平建設實驗教學示范中心，全面提升人才培養質量［J］.中國高等教育，2009（6）：17－19.

［7］王杰，劉曉鴻，馮璐，等.實驗教學示范中心建設實踐與體會［J］.實驗技術與管理，2011，28（3）：313－316.