高職實訓(xùn)基地共建共享管理機制創(chuàng)新探討

趙善慶

(無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院資產(chǎn)與設(shè)備管理處,江蘇無錫 214123)

實習(xí)基地建設(shè)

高職實訓(xùn)基地共建共享管理機制創(chuàng)新探討

趙善慶

(無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院資產(chǎn)與設(shè)備管理處,江蘇無錫 214123)

高職實訓(xùn)基地是實現(xiàn)高等職業(yè)教育目標(biāo)的重要物質(zhì)保障,基地教學(xué)設(shè)施與運行狀況直接影響學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。隨著我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的加快,政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)開始投資實訓(xùn)基地,高職實訓(xùn)基地建設(shè)呈現(xiàn)主體多元化、功能多樣化、基地共享化、利益多級化趨勢,建立一套與之匹配的科學(xué)管理機制勢在必行。

高職實訓(xùn)基地;共建共享;管理機制

高職院校實訓(xùn)基地是在職業(yè)教育中為配合理論教學(xué)而設(shè)置,為學(xué)生提供實踐教學(xué)、為教師提供科學(xué)研究的實訓(xùn)、實驗場所,是高職院校教師科研和生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線高端技能型人才培養(yǎng)的重要載體和平臺,也是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量與水平的基本硬件資源,是實驗室、實訓(xùn)場所、實訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)導(dǎo)師、實訓(xùn)教學(xué)計劃、實訓(xùn)管理制度等一系列實訓(xùn)要素構(gòu)成的統(tǒng)一體,涵蓋了實驗實訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、教學(xué)競賽承辦、職業(yè)技能鑒定、社會技能培訓(xùn)、雙師隊伍培養(yǎng)、高新技術(shù)推廣、對外增值服務(wù)等諸多服務(wù)功能[1-2]。

1 高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)的顯著特征

1.1 協(xié)同性高

高職院校承載著為區(qū)域經(jīng)濟輸送高技能、應(yīng)用型人才的使命,是所有教育類型中與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展最緊密、服務(wù)最貼切的教育,兩者之間表現(xiàn)為一種高度協(xié)同關(guān)系。因此高職實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級為出發(fā)點與著力點,緊貼地方經(jīng)濟發(fā)展拳頭產(chǎn)業(yè),按產(chǎn)業(yè)群或技術(shù)應(yīng)用需求,綜合、系統(tǒng)、全面規(guī)劃布局和建設(shè)。同時積極進行專業(yè)調(diào)整與課程設(shè)置,做到高職院校專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟需求相協(xié)調(diào)、實訓(xùn)基地技能訓(xùn)練與工作崗位要求相協(xié)調(diào),內(nèi)化實訓(xùn)基地能力,豐富實訓(xùn)基地內(nèi)涵,發(fā)揮為區(qū)域培養(yǎng)緊缺人才、為地方建設(shè)服務(wù)的輻射功能。

1.2 仿真性強

高職院校的實訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)借鑒現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營理念與管理模式,實訓(xùn)基地要盡可能貼近生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線,通過儀器設(shè)備、模型、計算機虛擬技術(shù)以及場地、環(huán)境的布置,努力營造真實的職業(yè)情境和職業(yè)氛圍,讓學(xué)生按照未來專業(yè)崗位及崗位群對職業(yè)技能和素質(zhì)的要求,通過工作研究、工業(yè)設(shè)計、模擬生產(chǎn)、教學(xué)訓(xùn)練和考核鑒定等活動,對學(xué)生進行操作技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、質(zhì)量為王、團結(jié)協(xié)作、競爭創(chuàng)新等職業(yè)精神和職業(yè)道德[3]。

1.3 開放性好

實訓(xùn)基地應(yīng)在校際、校企、校行之間實現(xiàn)合理共享,避免各自為政的分割狀態(tài)。在實訓(xùn)基地資金籌集上做到互補、互助、統(tǒng)籌、共建,以實訓(xùn)基地為載體,打造高職院校公共服務(wù)平臺。在實訓(xùn)基地環(huán)境和總體設(shè)計上要具備社會開放性,把實訓(xùn)基地建設(shè)成為信息服務(wù)中心、技術(shù)研發(fā)中心、學(xué)習(xí)培訓(xùn)中心、技能鑒定中心、技能人才交流、就業(yè)指導(dǎo)中心、科技孵化中心。真正實現(xiàn)高職院校實訓(xùn)基地面向?qū)W生、面向企業(yè)、面向社會的全方位開放局面,最大限度發(fā)揮實訓(xùn)基地的多元化功能[4]。

2 高職院校共建共享實訓(xùn)基地模式

高職院校共建共享實訓(xùn)基地模式[4-5],可按實訓(xùn)基地資源主體和實訓(xùn)基地教學(xué)運作模式[6]劃分。

2.1 按實訓(xùn)基地資源主體劃分

(1)公司運作模擬模式。可以模擬公司運作,組建企業(yè)經(jīng)營沙盤演練實訓(xùn)基地,創(chuàng)設(shè)全真職業(yè)情境教學(xué)環(huán)境,在實訓(xùn)基地教學(xué)中,授課教師轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)師傅,課堂語言轉(zhuǎn)化為企業(yè)工作語言,教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為工作任務(wù),教學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為全真職場,使學(xué)生在解決實際問題過程中獲得職業(yè)知識,提高學(xué)生解決問題的能力,體現(xiàn)職業(yè)教育特色,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(2)“校中廠”、“廠中校”模式。“校中廠”模式,即引進企業(yè)生產(chǎn)訂單,按照企業(yè)的生產(chǎn)流程和工序,在企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)下,在學(xué)校實訓(xùn)基地開展生產(chǎn)。“廠中校”模式,即是將部分對口班級放到合作企業(yè),設(shè)專門的崗位供學(xué)生輪流上崗,由企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師全程進行輔導(dǎo)。這種實訓(xùn)基地,集教學(xué)、實習(xí)、實訓(xùn)、培訓(xùn)于一體,實現(xiàn)了實訓(xùn)過程和生產(chǎn)過程合一、學(xué)生和員工合一、教師和師傅合一的“三合一”人才培養(yǎng)模式,真正實現(xiàn)了實訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)環(huán)境的深度融合,有利于技能型人才的培養(yǎng)。

(3)“產(chǎn)學(xué)研一體化”實訓(xùn)基地共建模式。“產(chǎn)學(xué)研一體化”實訓(xùn)基地即學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、研究機構(gòu)聯(lián)合建立實訓(xùn)基地模式。“產(chǎn)學(xué)研一體化”實訓(xùn)基地具有多功能性和高開放性,集教學(xué)實訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)、技能鑒定、產(chǎn)品研發(fā)等多種功能于一身,面向?qū)W生、面向企業(yè)、面向社會開放,促進學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、科研機構(gòu)優(yōu)勢互補、資源共享。

2.2 按實訓(xùn)基地教學(xué)運作劃分

(1)半工半讀模式。工學(xué)結(jié)合、半工半讀實訓(xùn)基地人才培養(yǎng)模式,充分體現(xiàn)了職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)要求,學(xué)生先在校學(xué)習(xí)理論,然后到企業(yè)進行實訓(xùn),實現(xiàn)了把教學(xué)從封閉的學(xué)校向開放的社會、從學(xué)校課堂向職業(yè)崗位、從理論學(xué)習(xí)為主向?qū)嵺`操作為主、從學(xué)科體系教學(xué)向職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。在特定工作環(huán)境中學(xué)習(xí),讓學(xué)生接受良好的職業(yè)訓(xùn)練,快速實現(xiàn)由學(xué)生向職工的角色轉(zhuǎn)換,增長工作經(jīng)驗,提升社會融入能力,大大降低了畢業(yè)后的失業(yè)風(fēng)險。

(2)“冠名”模式。企業(yè)將設(shè)施設(shè)備投入學(xué)校,成立企業(yè)冠名實訓(xùn)基地,組建企業(yè)冠名班。實訓(xùn)基地實行學(xué)校和企業(yè)雙主體的管理運行模式,由雙方組成的專業(yè)教學(xué)團隊共同制定實訓(xùn)教學(xué)計劃,共同參與實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)。這種實訓(xùn)基地建設(shè)模式,一方面有效解決了學(xué)校建設(shè)資金缺乏問題,另一方面實現(xiàn)了實訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的無縫對接,真正提高了學(xué)生的操作應(yīng)用能力[4]。

(3)“訂單式”模式。“訂單式”實訓(xùn)基地人才培養(yǎng)模式,是高職院校作為培訓(xùn)機構(gòu)與用人單位簽訂用人協(xié)議,利用雙方的資源優(yōu)勢,在對就業(yè)市場和區(qū)域經(jīng)濟需求進行全面調(diào)研的基礎(chǔ)上,根據(jù)用人單位要求,雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案,共同參與到人才培養(yǎng)過程中,在師資、技術(shù)設(shè)備等辦學(xué)條件方面進行合作,以其人才培養(yǎng)方案的實用性、工作崗位的真實性、工作環(huán)境的復(fù)雜性以及工作經(jīng)歷與體驗的綜合性,幫助學(xué)生提高就業(yè)競爭能力和可持續(xù)發(fā)展能力,有效解決了當(dāng)前職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)難的問題,并在一定程度上推動和促進了職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

3 高職共享型實訓(xùn)基地運行管理機制創(chuàng)新途徑

在新形勢下,高職院校需要重構(gòu)實訓(xùn)基地運行與管理機制、創(chuàng)新管理實施辦法、探索職業(yè)院校與企業(yè)良好合作機制的建立,使實訓(xùn)基地各方達(dá)到資源共享、優(yōu)勢互補、合作共贏、共同發(fā)展的目標(biāo)。

3.1 管理制度創(chuàng)新

(1)完善政策法規(guī)建設(shè)。實訓(xùn)基地建設(shè)運行機制的創(chuàng)新,離不開政府相關(guān)支持和優(yōu)惠政策的出臺。要保證高職教育實訓(xùn)基地建設(shè)有序高效地開展,政府須出臺具有可操作性的法規(guī)政策,規(guī)范學(xué)校、企業(yè)等利益主體在共建實訓(xùn)基地中的責(zé)任權(quán)利與義務(wù),對各投資主體從資金投入、責(zé)任履行、利益分配諸多方面做出明確的法律規(guī)定,完善合作主體風(fēng)險共擔(dān)、利益共享機制。通過減免和優(yōu)惠的稅收激勵性政策與措施,引導(dǎo)與激發(fā)企業(yè)參與高職實訓(xùn)基地建設(shè)的積極性、主動性。同時政府在高職實訓(xùn)基地建設(shè)中還要發(fā)揮監(jiān)督和協(xié)調(diào)的管理作用,制定監(jiān)督和規(guī)范企業(yè)履行社會責(zé)任和義務(wù)條款,負(fù)責(zé)實訓(xùn)基地建設(shè)中教育部門、勞動部門、財政部門、稅務(wù)部門等相關(guān)部門之間的有效協(xié)調(diào),促使各方形成實訓(xùn)基地建設(shè)合力。

(2)成立共建共享實訓(xùn)基地工作委員會。高職院校共享實訓(xùn)基地規(guī)范有序高效運行,成立協(xié)調(diào)和管理實訓(xùn)基地工作委員會并賦予和保障委員會的法律地位,是改變實訓(xùn)基地分散管理、各自為政的現(xiàn)實需要。

第一,委員會成員領(lǐng)導(dǎo)層由教育廳有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、參加共享實訓(xùn)基地的職業(yè)院校分管領(lǐng)導(dǎo)組成,下設(shè)秘書處,由各高職院校教務(wù)處長擔(dān)任秘書長。秘書處每年由各成員單位輪流擔(dān)任。

第二,制定與完善促進共享實訓(xùn)基地建設(shè)的運行管理機制,起草審議“共享實訓(xùn)基地管理暫行辦法”、“實訓(xùn)基地管理規(guī)章制度”、“實訓(xùn)基地儀器設(shè)備管理制度”、“實訓(xùn)基地安全管理條例”等有關(guān)制度,組織和指導(dǎo)高職院校共享實訓(xùn)基地的管理工作,使實訓(xùn)基地建設(shè)與管理工作有條不紊。

第三,對參加共享實訓(xùn)基地的職業(yè)院校及專業(yè)設(shè)置情況實施調(diào)研,摸清院校家底,同時調(diào)研參與實訓(xùn)基地建設(shè)的企業(yè),明確企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求。在此基礎(chǔ)上,依托相關(guān)院校和企業(yè),積極開展實訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、課程體系標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)教材標(biāo)準(zhǔn)等方面的研究與制訂工作,為提升參與建設(shè)高職院校和企業(yè)核心競爭力助一臂之力。

第四,討論、協(xié)調(diào)并裁決共享實訓(xùn)基地建設(shè)中的出現(xiàn)的重大問題,維護實訓(xùn)基地有效運轉(zhuǎn),并做好新成員的吸收工作。

第五,做好高職院校共享實訓(xùn)基地教學(xué)質(zhì)量評價和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息反饋,不斷改進各實訓(xùn)基地的管理工作,促進實訓(xùn)基地建設(shè)的規(guī)范化、科學(xué)化、效能化[7]。

3.2 資金投入模式創(chuàng)新

共享型高職院校實訓(xùn)基地的建設(shè),首先應(yīng)從資金投入模式進行綜合考慮[8]。高職院校共享型實訓(xùn)基地建設(shè)資金投入,大致有以下幾種模式:

(1)政府主導(dǎo)投入建設(shè)模式。主要指中央財政支持建設(shè)的實訓(xùn)基地,它是一種區(qū)域共享性實訓(xùn)基地,既可以為學(xué)生開放,也可以為地方企業(yè)使用,還可以承擔(dān)教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、技能鑒定等社會功能。

(2)企業(yè)為主的建設(shè)模式。實訓(xùn)基地建設(shè)投入很大,僅僅依靠學(xué)校投入是很難達(dá)到要求的,只有通過為企業(yè)定向培養(yǎng)、為企業(yè)技術(shù)服務(wù)和培訓(xùn)等方式與企業(yè)共建,才能建設(shè)技術(shù)先進、標(biāo)準(zhǔn)高超的實訓(xùn)基地。通過實訓(xùn)基地的建設(shè)與運營,企業(yè)得到符合生產(chǎn)要求的員工、技術(shù)支持、專利服務(wù)等,學(xué)院得到企業(yè)、社會捐贈的實驗實訓(xùn)設(shè)備。校企雙方從人才培養(yǎng)方案制訂、實訓(xùn)課程設(shè)置、實訓(xùn)指導(dǎo)書編寫、理實一體課程開發(fā)、企業(yè)市場開發(fā)、企業(yè)新產(chǎn)品的研發(fā),達(dá)到互利雙贏目的。

(3)學(xué)校為主、多方參與的建設(shè)模式。面對高職院校普遍存在的發(fā)展資金緊張的問題,在基地建設(shè)過程中,可以搭建由政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)組成的職教集團平臺,采取學(xué)院負(fù)擔(dān)大部分、政府爭取一部分、社會募捐一部分、合作企業(yè)承擔(dān)一部分的辦法,聯(lián)手建設(shè)高水平實訓(xùn)基地。

(4)股份制實訓(xùn)基地建設(shè)模式。實訓(xùn)基地由政府、企業(yè)和學(xué)校共同出資建設(shè),實行股份制方式,采用市場化運作。

(5)銀行貸款建設(shè)模式。實訓(xùn)基地的建設(shè)資金還可以采取適度銀行貸款建設(shè)模式。

(6)委托銀行貸款模式。高職院校利用委托銀行貸款方式籌措實訓(xùn)基地建設(shè)資金,一方面可以彌補實訓(xùn)基地建設(shè)資金的不足、活化資金來源,另一方面還可以給學(xué)院教職工帶來遠(yuǎn)超銀行存款利息的收益。

3.3 管理方法創(chuàng)新

(1)引進ISO9000質(zhì)量管理體系。為了更好地發(fā)揮實訓(xùn)基地在培養(yǎng)高技能人才中的優(yōu)勢和作用,把ISO9000質(zhì)量管理體系引進高職院校實訓(xùn)基地管理勢在必行。把ISO9000質(zhì)量管理體系引進高職院校實訓(xùn)基地管理中,實際上是把ISO9000質(zhì)量管理體系作為實訓(xùn)基地日常工作的規(guī)范依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)要求,對實訓(xùn)基地包括人力資源計劃與管理、教學(xué)過程設(shè)計與評價、資產(chǎn)設(shè)備采購與維修、實訓(xùn)基地建設(shè)與規(guī)劃、實訓(xùn)環(huán)境安全與評估、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定、內(nèi)部管理糾正與預(yù)防等方面進行全方位的標(biāo)準(zhǔn)化管理,強化實訓(xùn)基地的全過程監(jiān)控,實施實訓(xùn)基地全過程評價。高職實訓(xùn)基地標(biāo)準(zhǔn)化管理體系的構(gòu)建,使實訓(xùn)工作的規(guī)范和程序進一步完善,實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量進一步提高[9]。

(2)實訓(xùn)教學(xué)師資隊伍打造。具有現(xiàn)代教育理念、創(chuàng)業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)實訓(xùn)教學(xué)師資隊伍打造,是共建共享實訓(xùn)基地發(fā)揮功能的必備軟件基礎(chǔ),是培養(yǎng)高端技能型人才的關(guān)鍵。加大兼職教師隊伍的建設(shè):一是從企業(yè)中選聘或從社會上聘任長期在企業(yè)一線工作、有經(jīng)驗、有技術(shù)的工程師、技師、管理人員,經(jīng)過教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)教師;二是有計劃地進行教師培訓(xùn),堅持“先培訓(xùn),后上崗”原則,每年寒暑假組織年青教師參加崗前培訓(xùn),了解企業(yè)一線情況、熟悉工作流程、掌握基本業(yè)務(wù)技能,要求每名專業(yè)教師每年下企業(yè)不少于60天,鼓勵教師參加企業(yè)生產(chǎn)實踐或到企業(yè)掛職鍛煉,組織教師到企業(yè)參觀、考察,鼓勵教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)并考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書;鼓勵教師承接企業(yè)的橫向課題;三是對教師進行實訓(xùn)成績考核,考核結(jié)果作為職稱晉升、薪酬管理、選拔評優(yōu)的依據(jù)[10]。

(3)學(xué)生實訓(xùn)實行校企共管。實訓(xùn)基地學(xué)生實行校企共管制度,采用“企業(yè)化”、“準(zhǔn)員工制”形式進行管理,指導(dǎo)教師可以隨時檢查實訓(xùn)情況,及時解決實訓(xùn)中學(xué)生面臨的難題。學(xué)生實訓(xùn)實行過程考核和結(jié)果考核并重,根據(jù)實訓(xùn)出勤率、工作態(tài)度、任務(wù)完成情況,由實訓(xùn)基地指導(dǎo)教師和學(xué)校實訓(xùn)管理教師,對學(xué)生實訓(xùn)進行定性和定量綜合評價。通過實訓(xùn)增強學(xué)生對企業(yè)崗位及職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)性,實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的高度融合。

3.4 協(xié)同運行機制創(chuàng)新

共建共享實訓(xùn)基地,是校企合作人才共育的有效途徑,實現(xiàn)互利共贏是合作的長效機制。實訓(xùn)基地建設(shè)的創(chuàng)新,離不開政府相關(guān)支持和優(yōu)惠政策的出臺,更離不開作為主體的學(xué)校與企業(yè)的參與和支持[11]。

(1)構(gòu)建有約束的企業(yè)利益保障機制。企業(yè)的根本目標(biāo)是追求經(jīng)濟利益最大化。高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)能否可持續(xù)發(fā)展,主要取決于合作后企業(yè)能否產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益,因此,需要建立企業(yè)利益保障機制。首先,設(shè)立政府獎勵基金,對積極參與校企實訓(xùn)基地建設(shè)的企業(yè)進行認(rèn)證并獎勵,一方面是對企業(yè)在實訓(xùn)基地建設(shè)中承擔(dān)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理的費用與風(fēng)險的補償,同時也表明政府的態(tài)度,對社會起導(dǎo)引作用,對企業(yè)則是一種宣傳,對調(diào)動其積極性有利、有效。其次,完善經(jīng)濟激勵機制,制定科學(xué)的可量化的實訓(xùn)基地教學(xué)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn),規(guī)定嚴(yán)格的實訓(xùn)基地教學(xué)質(zhì)量評價程序,對實訓(xùn)基地建設(shè)進行全方位的有效評估,對達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)、積極參與校企實訓(xùn)基地建設(shè)的企業(yè),實施適度的稅收減免和優(yōu)惠。第三,通過校企共建實訓(xùn)基地,企業(yè)可以源源不斷地獲得高技能優(yōu)秀人才,企業(yè)還可以根據(jù)需要,采用訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、冠名等培養(yǎng)方式,通過與學(xué)校共同制定教學(xué)計劃,獲得企業(yè)所需的高技能人才。

(2)構(gòu)建學(xué)校良性、順暢的運行保障機制。首先學(xué)校要依托企業(yè)的產(chǎn)品或項目,借助實訓(xùn)基地平臺,形成雙方的結(jié)合點,依托企業(yè)先進的設(shè)備和生產(chǎn)工藝,實現(xiàn)工學(xué)交替,彌補高職院校“雙師型”教師不足的問題;依托企業(yè)真實的職業(yè)環(huán)境,營造濃厚的職業(yè)氛圍,提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。其次利用高職院校的教學(xué)、科研、品牌等優(yōu)勢,通過拓展社會服務(wù)功能創(chuàng)造經(jīng)濟效益,培育實訓(xùn)基地“造血”能力。第三,學(xué)校要集中有限的財力、物力,重點保證共享性強的實訓(xùn)基地建設(shè),充分利用職業(yè)院校現(xiàn)有的實訓(xùn)設(shè)備和設(shè)施,通過新建、擴建和改建,將實訓(xùn)基地做大做強,形成規(guī)模,成為開放性的區(qū)域?qū)嵱?xùn)基地。

3.5 文化交叉融合創(chuàng)新

實訓(xùn)基地的文化建設(shè)是實訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。實訓(xùn)基地文化建設(shè)創(chuàng)新,就是要以實訓(xùn)基地為載體,實現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化在實訓(xùn)基地的有機對接與融合,就是突出實訓(xùn)基地校園文化的“企業(yè)化”特質(zhì),凸現(xiàn)實訓(xùn)基地企業(yè)文化的“高職化”特色,將企業(yè)精神、企業(yè)形象、企業(yè)制度、企業(yè)行為融入到校園精神文化、校園物質(zhì)文化、校園制度文化、校園課程文化中,對深化高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)、提升高職院校辦學(xué)核心競爭力、實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)從學(xué)校到企業(yè)的零距離過渡,具有重要而深遠(yuǎn)的意義[12]。

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Discussion on innovation of co-construction and sharing management mechanism of practical training base in higher vocational colleges

Zhao Shanqing
(Department of Equipment&Assets,Wuxi Institute of Commerce,Wuxi 214153,China)

The practical training base in higher vocational colleges is the important material guarantee for achieving the higher vocational educational goals.The teaching facilities and operation status of base would affect the school-running level and teaching quality.With the speeding up of China’s economic transformation and industrial upgrading,the governments,colleges,enterprises and industries have been investing the construction of training base,which presents the trend of subjective diversification,functional diversification, base-sharing and beneficial multipolarity.It is imperative to establish a set of matching scientific management mechanism.

practical training base in higher vocational college;co-construction and sharing; management mechanism

G642.44

A

1002-4956(2014)5-0235-04

2013-09-13 修改日期:2013-11-02

2013年江蘇省高等教育教改研究立項課題“開放·交叉·融合——基于高職教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地建設(shè)之探討”(2013JSJG421)

趙善慶(1961—),男,山西襄汾,教授,無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院資產(chǎn)與設(shè)備管理處處長,研究方向為高校財務(wù)管理與教育管理.

E-mail:zhaoshanqing＠wxic.edu.cn