高等職業學院實訓中心規劃與建設的思考

任 可，李仲昌，常翠明

(1.山東大學 資產與實驗室管理部，山東 濟南 250100；2.曲阜師范大學 杏壇學院，山東 曲阜 273100)

“高等職業教育”顧名思義，其含義包括兩方面內容，一是高等，二是職業，即受教育者主要得到理論和實踐兩方面能力的培養。前者是接受高等教育的理論知識，通過學習高等基礎理論，使人具有一定知識儲備和較高的人格素養；后者則是強調技能教育，突出動手能力的訓練，它更體現了高等職業教育辦學理念和特色。當高職學校培養的大學生走出校門、走向社會時，不僅有扎實的理論基礎，同時熟練掌握專業技能和具備一定職業素養，這正是國家大力發展高等職業教育的目的所在。為了實現高職人才培養目標，建設高標準、高水平的實訓中心是重要途徑之一，也是辦好高等職業教育正確選擇。

1 高職學院建設實訓中心的意義

正確認識和深刻理解高等職業學校人才培養方向和目標，應定義為主要培養面向生產、建設、管理、服務一線的高等技術應用性專門人才。不難看出高職學校人才培養是一項社會需求量大、應用面廣、滿足經濟發展的一種高等教育類型，它貫穿于社會主義現代化建設全過程和市場經濟的各個領域。因此，高職學校應緊緊圍繞培養應用型、技能型人才的目標，構思和規劃實訓中心建設與發展的框架，以適應社會發展對人才的需求。

1.1 正確理解高職院校實訓的含義

隨著我國高職教育的大力發展，高職學校的辦學實力不斷增強，實訓教學質量顯著提高，普遍建成了具備一定規模及相當水平的標準化校內實訓中心或實訓基地，為技能型人才培養起到重要條件支撐作用。當前，實訓中心主要具有兩種基本功能，一是完成教學實訓任務，它是高職學校的中心工作；其次，是開展生產性實訓，通過社會實踐，貼近實際生產勞動，實行學工相結合[1]。正確理解實訓真正含義一直是我們做好高職實訓工作的出發點和落腳點?！皩嵱柺且环N用人為設計控制并模擬條件和環境的手段，達到向受教育者提供熟練掌握某項專業技能的目的”。教學性實訓和生產性實訓都是在此基礎上開展教學工作和實際生產勞動。條件和環境是實訓中心的基礎，完善的實訓中心體系應包括必要的儀器設備與設施、“雙師型”實訓隊伍、有序組織管理、正常條件保障和良好的運行機制。

1.2 高職實訓與高等本科實驗的異同

(1) 共性。 一是特點相同，它是從理論到實踐的過程，即理論指導實踐，同時實踐檢驗理論，使理論與實踐密切結合；二是手段相同，都是借助于外界條件，利用儀器設備及必要的設施和環境；三是目的相同，通過動手實踐，突出應用環節，培養大學生的動手能力。

(2) 差異。主要在實踐教學內容方面有著很大差別，普通本科實驗教學特點是以“實驗”為主要手段的教學方式，突出對理論知識演示、驗證和證明以及在學科方面進一步深入研究與探索，引領科學技術的不斷進步，以推動社會的向前發展；而高職學校的實訓課程則強調“實訓”，突出訓練，即大學生動手能力的培養。同時，它向實際生產性擴展延伸，與應用相結合，形成其獨特的發展空間。

由于實驗與實訓的側重點不同，決定了普通本科與高職在實踐課程設置與方法的不同，它們分別按照各自的人才培養目標、教學規律，形成不同的辦學模式和特色，由此，共同組成國家高等教育人才培養體系。

2 運用科學發展觀，引領高職實訓中心的規劃和建設工作

堅持以科學發展觀為引領，努力遵循高等職業教育辦學的規律，促進技能型人才質量的不斷提高。高職院校在投資建設校內實訓中心過程中，按照認真研究、深入分析、科學規劃、統籌安排、反復論證、分步實施、集中投入、加強監督、規范管理、驗收評估、效益評價的指導思想，作為一項科學嚴謹的系統工程，在規劃設計和建設發展的實施時應把握以下方面原則[2]。

2.1 密切關注國家宏觀經濟發展的政策及動向

隨著我國經濟的快速增長，極大提升了國家綜合實力，目前已成為全球第二大經濟實體，同時也暴露出經濟增長方式的不可持續性。轉方式、調結構，確保社會經濟的健康、穩定、持續發展成為國家宏觀經濟調控的主要目的，它既面臨困難和挑戰，也同樣存在發展機遇。高等職業教育在國民經濟發展中發揮著積極、重要的促進作用，應主動適應經濟的發展，服從經濟發展的宏觀大局。因此，每一所辦學的客體，其辦學思路應圍繞著國家宏觀方針政策，緊跟社會經濟發展步伐，確保健康持續發展。

2.2 要符合市場對人才的需求

高職院校瞄準市場人才需求，制定培養人才方案，這既是社會的期許，也是辦學者的責任。一切按市場規律辦事，是市場經濟的特點，要順應市場發展潮流，否則路就會越走越窄，將被市場摒棄。職業教育的市場特性尤為突出，應把市場人才需求放在重要的位置上給予高度。

2.3 充分考慮實訓儀器設備配置的特性

社會發展離不開先進的現代化設備，它成為推動社會經濟飛速發展的動力。在配置實驗實訓設備時，應考慮盡量接近實際生產環境，使高職學生在學校階段能夠接觸到先進設備，并通過學習，熟練掌握使用，使高職學生走出校門后能夠很快投入到實際工作中。與此同時，采購設備時要考慮到設備性能的超前性，使設備在短時期內不過時、不落后，更好地體現投資價值。

2.4 實訓中心建設過程應包含創新的理念

高職院校不僅提高大學生的動手能力，培養具有專業技能的應用型人才，更重要的是在傳授知識和技能的同時，注重培養大學生對未知事物探索興趣和能力，培養對事物的想象力和創造力，開啟對未知領域無限的遐想和求知欲望，這也正是社會進步和發展的動力，這種在大學時期獲取的能力將會受用終身，這也是新型高職院校應具有的功能。由此，它必將成為一所成功和受人尊重的職業大學。

2.5 走教學性實訓與生產性實訓相結合的道路

未來高職院校選擇一條什么樣的發展道路值得深思，它既要適應國家經濟建設的大局，又要適合自身發展的實際需要[3]。特別是實行什么樣的管理體制和運行機制。實訓中心應具有兩種功能，一種是實踐教學的功能，另一種是實際生產的功能。在確保實踐教學環節和完成實踐教學任務的同時，還要實行對外開放式的運作模式，加入生產與經營的元素，最終在保證教學的前提下，成為核算成本、自負盈虧的經濟實體。除了理論聯系實際的功能外，應更加突出模擬現實的功能，它應是虛擬的工廠、虛擬的車間，學生進到實訓中心仿佛進入生產第一線，有身臨其境的感覺，營造這種接近真實的生產勞動氛圍對大學生的鍛煉非常有益，使他們能夠順利融入社會生產實踐中[4]。

2.6 實現社會效益和經濟效益的雙贏

高職院校在辦學過程中，一方面為社會生產、建設、管理、服務等一線培養大批的專業技能型人才，這是時代賦予歷史使命和社會責任，是創造社會效益的體現，也是辦教育、辦大學的最高境界；另一方面，還要追求經濟效益的最大化。當為社會服務并做出貢獻的同時，社會也將反饋與回報你的付出，以充分體現自身的價值，這是一種良性的互動。正是這種個體資本積累，構成強大的社會資本經濟，促進社會不斷完善和發展，它符合社會主義市場經濟發展的規律。

3 探索教學實訓性與生產型實訓相結合的運行機制

高職學校在保證教學實訓基礎上，更重要的是經過不斷改革和創新，探索一條逐步面向社會，開展校企合作，融入現代化企業管理的生產性實訓的發展道路。從過去單一教學功能向來料加工、技能培訓、組織生產、經營管理等方面全方位拓展，最終成為具有實踐教學、校企合作、生產經營、自負盈虧、成本核算的高職特色生產性實訓實體。這有利于全面盤活資源，提高投資效益，為整個實訓工作良性循環和持續健康發展打下堅實基礎，真正把人才培養與社會化生產結合起來，實現高職院校辦學的本義。

3.1 努力營造真實實訓環境

在實訓中心建設過程中應努力做到實訓環境整體布局要盡量模擬真實的生產場景，營造出一種實際生產氛圍，使學生進入實訓中心如同踏入現實版的生產車間，從感性上接近生產實際；要將企業理念、質量管理體系、技術工藝流程、生產安全章程等企業文化，制作成宣傳牌張貼懸掛；再是購置的的實訓設備盡可能與實際生產環節的設備相同，技術性能、指標參數，產品檔次、質量水平等都能趨于一致[5]。

3.2 從實訓教學入手，為生產性實訓打好基礎

在初期階段，學校還應以實訓教學為主，完成好實訓教學內容。隨著實訓經驗的積累，應開始考慮教學實訓與生產性實訓之間的兼顧，這時學校選擇與社會企業之間合作是一種簡捷有效的實訓模式，既能滿足實訓教學的需要，使學生能夠直接接觸產品原材料和進行實際操作訓練，也可提高企業的科學技術知識和管理水平，同時帶來經濟效益，這是校企互惠雙贏的合作模式。通過這種學校與企業協作配合，使學生更好地了解社會實際生產，為將來走向社會積累實踐經驗。這種校企從最簡單合作項目開始，如選擇來料加工，從粗加工開始到精加工，從少量到批量，從簡單到復雜。也可采取出租設備或租賃廠房的合作形式，向企業提供生產條件，包括設備和人力，學生以兩種身份出現，既是受教育者同時也是勞動者。最終為自我發展奠定堅實基礎[6]。

3.3 實現教學實訓與生產性實訓相互依存，共同發展

隨著教學實訓日趨規范、成熟，生產性實訓在經過不斷實踐、積累了一定經驗后，實驗實訓工作開始融入社會生產實際中，這時應充分利用現有的辦學設施，包括師資隊伍、技術力量、儀器設備、實踐經驗、創新能力、管理水平等優勢[7]，在走校企合作道路的同時，著眼于建立真正含義上的校辦企業，辦屬于自己的經濟實體，要研制開發出自己的產品，創立自己的品牌，使產品進入市場。將高職教育與生產經營真正密切聯系在一起，形成你中有我，我中有你，成為相互依存、依賴的共同體，以教學創新促生產發展，反過來生產經營推動教育教學工作，實現良性互動，良性循環，真正培養出生產經營管理一線所要的應用型人才[8]。

4 目前存在和需要解決的問題

我國的高等職業教育與國外高等職業教育相比，雖然起步較晚，但是發展很快，這與我國繁榮社會主義市場經濟緊密相關，經濟騰飛促使對技能型人才迫切需求，從而帶動了高等職業教育的蓬勃發展。但是，在發展過程中，實訓條件成為制約和阻礙高職人才質量提升的突出問題，主要表現以下方面。

4.1 政府部門應著眼長遠發展職業教育的宏觀指導

目前，全社會普遍關注高等職業教育的發展，充分認識到高等職業教育是整個國民教育中的重要組成部分，它為社會經濟發展儲備應用人才起到不可替代作用。但是政府在宏觀層面上對高等職業教育有效引導有待進一步提高，重普通本科，輕高職教育的傳統觀念始終存在。在西方許多發達國家，從國家財政預算到撥款，完全是1∶1匹配。由于國家宏觀政策導向，使得高等職業教育與高等本科教育并駕齊驅，協調發展，共同組成完善的高等教育。因此，我們要在辦學指導思想、培養目標、辦學模式、就業方向、資金投入等方面都有政策引導和具體措施。

4.2 企業主動承擔為培養應用型人才的社會責任

高等職業學校實訓中心的理想定位是校企合作，學工結合。學校與企業共建高職院校實訓中心，真正使教學與生產融為一體，成為應用型人才培養基地。一是學校讓學生走出去，親臨實際生產現場，直接深入生產一線實習；二是請進來，企業派有實踐經驗技術人員指導大學生技能訓練，而目前往往是學校熱情高，企業態度冷。企業經常是以工藝技術復雜、工期緊、任務重、安全性、管理難等為原因，拒絕與學校合作，使學校人才優勢與企業發展生產不能有機結合。作為企業不僅僅是要為國家創造財富，上繳利稅，還應承擔更重要的人才培養社會責任[7]。

4.3 學校對實訓中心未來建設與發展缺乏統籌安排和長遠規劃

目前，部分高職學校受觀念滯后、投入不足、體制機制等原因的影響，使得在專業設置、課程體系、實訓內容方面存在諸多問題。眾所周知，開展實訓需要占用學校很大資源，除必要的實訓場所和儀器設備外，還包括日常水、電、低值易耗材料等，從而加大了辦學的成本。而理論課則相對成本低，有些專業不要太多投入就能上課，如語言、法律、管理類等專業。但社會人才需求有限，甚至處于飽和狀態，相反，工學、醫學類應用型學科，社會急需大批這方面專業人才，如機械制造加工、電子信息技術、汽車維修、建筑工程等，但這些熱門專業辦學成本較高，兩者之間存在著眼前利益與長遠意義的矛盾。

4.4 經費投入不足

經費不足一直是困擾著高職學校提高人才培養質量與水平的重要瓶頸。高職學校其自身特點是培養技能型應用人才，這就決定了它離不開必要的辦學設施和條件，對實訓儀器設備依賴尤為突出。從當前我國的高職教育的現狀觀察，分為兩大類，一類是由國家投資的高職學校，另一類社會民間團體組織或個人出資創辦的高職學校。這兩種不同的辦學主體和形式共同構成我國整個的高等職業教育。前者是由國家財政撥款，后者完全由辦學法人自行解決辦學的經費。但無論政府還是民間辦學都存在資金投入不足，它直接影響到高職院校人才培養質量與水平。

5 結束語

高等職業教育辦學特色主要體現在培養技能型人才，實訓中心的規劃與建設是保證實現辦學目標的重要條件，因此，科學規劃和努力建設具有先進的高水平的標準化實訓中心是一個科學的系統工程，也是一項長期而艱巨的任務。它涉及到基礎知識、專業理論、專業技能、生產技術、經營管理等廣泛領域[9]，應采取從易到難，從簡單到復雜，分步實施，循序漸進，逐步深化的過程，將它真正打造成為理想的以教學實訓為基礎，以生產實訓促發展的實訓樣板基地，切實為社會承擔起培養技能型人才的責任。

[1] 王延芳，丁潔.高職院校生產性實訓基地建設理論問題探索[J].中國成人教育，2010(13)：103-104.

[2] 丁金昌.校內實訓基地建設的探索[J].中國高校研究，2008(2):57-58.

[3] 李娜.實習基地外延拓展與校企合作內涵建設研究[J].實驗技術與管理，2012,29(10):185-187.

[4] 朱天云.校內外實習基地建設的研究與探索[J].實驗室研究與探索，2006(7)：153-155.

[5] 劉家樞，徐涵.高職校內生產性實訓的內涵與實踐[J].職教時空，2011(3)：25-27.

[6] 童偉軍.高職院校校內生產性實訓基地建設與運行機制研究[J].中國高教研究，2011(7)：86-87.

[7] 黃錦祝.高職校內生產性實訓基地管理模式與機制創新[J].教育與職業，2011(19)：164-165.

[8] 張天波.校內生產性實訓基地建設[J].實驗室研究與探索,2010,29(8):355-3576.

[9] 王桂華，銭廷仙.生產性實訓基地長效機制研究與實踐[J].中國高教研究，2011(12)：82-85.