國內近二十年關于“減負”問題的研究述論

喬曉華

自新中國成立開始，減輕中小學生過重負擔的研究活動就從未停止過，尤其是上世紀九十年代以來，針對減負問題的理論探討與實踐探索日益增多，減負相關的研究成果也愈加豐富。那么，近二十年間(1994－2014)關于“減負”的研究成果主要體現在哪些方面，下面將做一系統梳理。

一、學生負擔的概念界定(what)

探討“減負”問題，要清晰學生負擔是什么。關于學生負擔概念的進展主要體現在學生負擔的結構與內涵兩方面。

從負擔的性質看，學生負擔主要分為智力負擔、身體負擔、心理負擔。然而現有研究中，對學生智力負擔的關注最盛，對于學生的身心負擔的關注遠不及對學生智力負擔的關注。這三者呈現明顯不平衡的態勢的原因，一方面由于教育資源與教育需求之間嚴重不對等，現有考試制度下學生智力負擔較之三者較嚴重，自然受到社會各界普遍關注;但另一方面，也一定程度上反映出應試教育體系中注重智育的傾向，這是值得研究者們思考之處。此外，還有學者從負擔主體上劃分學生負擔為學生自身負擔與其他主體負擔。如秦玉友、陳旭遠提出從負擔的主體看有身體負擔和其他主體的負擔(如教師負擔、家長負擔、社會負擔等)。認為學生自身負擔與其他主體負擔密不可分。在此基礎上，首都師范大學研究生劉婕妤在《高中生課業負擔、社會支持的現狀及其相關研究中》中通過調查研究發現“有些社會支持是可以緩解課業負擔的主觀感受的，比如學校組織的課余活動、家長的自由溝通以及學校金錢上的資助。……