郭明義精神與大學生核心價值觀教育

姜立新

（沈陽師范大學 馬克思主義學院，遼寧 沈陽 110034）

郭明義精神與大學生核心價值觀教育

姜立新

（沈陽師范大學 馬克思主義學院，遼寧 沈陽 110034）

黨的十八大報告指出，思想道德建設領域的工作方向是要培育和踐行社會主義核心價值觀。這既是大學生自身健康成長和成才的需要，也是實現(xiàn)“中國夢”的客觀要求。有必要從加強大學生核心價值觀教育必要性和緊迫性角度出發(fā)，分析郭明義精神在大學生核心價值觀教育中的榜樣效應，探索以郭明義精神為抓手加強大學生核心價值觀教育的新思路。

大學生；核心價值觀；郭明義精神

黨的十八大報告指出:“要深人開展社會主義核心價值體系學習教育”，“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”[1]這是我們黨基于目前現(xiàn)實提出的社會價值體系方面的建設總綱，是對社會主義核心價值體系進行的科學凝練和高度概括，也是我們黨第一次用通俗、精辟的語言，從國家、社會和公民三個層面闡述社會主義核心價值觀的具體內涵[2]。社會主義核心價值觀的提出，準確把握了我國現(xiàn)實思想道德現(xiàn)狀并設定發(fā)展方向和工作重點，必將有助于提升在社會主義初級階段整個中華民族的認同力、凝聚力和向心力，進而匯聚成為全面建成小康社會，實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”的強大的精神力量。

用社會主義核心價值觀武裝高校廣大青年學生，這既是大學生自身健康成長和成才的需要，也是國家建設和社會發(fā)展對人才全面素質培養(yǎng)的客觀要求。大學生作為一個社會中接受教育程度相對較高的群體，如何把個人發(fā)展和國家民族的發(fā)展結合起來，如何在民族振興大業(yè)中承擔起自身的使命，這是大學生個人和社會必須面對的課題。引導大學生自覺地踐行社會主義核心價值觀也就成了現(xiàn)在乃至長遠看來必須做好的一項工作。郭明義精神以其愛崗敬業(yè)無私奉獻的思想內涵，生動詮釋和弘揚了新時期社會主義核心價值觀的精神內核，給高校進行社會主義核心價值觀的教育、進一步形成大學生內心科學理性的價值觀和道德觀，提供了有力的抓手。

一、踐行郭明義精神，加強大學生核心價值觀教育的重要性和緊迫性

少年強則中國強，加強大學生核心價值觀教育關系著國家的前途和發(fā)展，對實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”具有重要意義。正如習近平總書記所說：抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要，這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好。

（一）加強大學生核心價值觀教育的重要性

“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，核心價值觀中提出的這三個“倡導”是黨在新時期社會現(xiàn)實提出的針對國家民族、社會群體和公民個人遵循的準則和追求的目標。人的思想決定著人的行為，第一，理解并樹立社會主義核心價值觀能夠為大學生健康成長注入

強大的精神動力，能夠幫助他們堅定對建設中國特色社會主義的信念、對黨和政府及其領導的改革開放和現(xiàn)代化建設的前途和事業(yè)充滿信心。第二，隨著高等教育的覆蓋面越來越大，作為承載著知識和文化、最積極最活躍的一個重要群體，大學生的精神風貌在極大程度上影響著現(xiàn)在和將來的社會。第三，大學生進行的社會主義核心價值觀的教育和養(yǎng)成，可使大學生更加適應社會并在為社會做出貢獻的同時實現(xiàn)個人價值，真正成為全面建設小康社會的生力軍。

（二）加強大學生核心價值觀教育的緊迫性

從1978年黨的十一屆三中全會開始，中國設定了以經濟建設為中心的工作重點，三十多年來，政治經濟體制不斷變革，利益格局重新調整，社會結構劇烈變動，空前的社會變革同樣在大學生身上產生了一系列影響，帶來了一系列需要大學生重新認識和理解的新問題。

隨著時代的變遷，當代大學生的自強意識、創(chuàng)新意識、成才意識、創(chuàng)業(yè)意識已經遠不是計劃經濟體制下的大學生所能比的，這種變化是一種進步的表現(xiàn)，是應該給予肯定的。但同時面對急劇變化的社會現(xiàn)實，大學生當中也出現(xiàn)了一些無法回避的負面現(xiàn)象。比如部分大學生當中不同程度地存在政治信仰不成熟、信念模糊缺乏理性、價值取向偏頗扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化以及團結協(xié)作觀念較差、心理素質欠佳等等問題。因此，幫助大學生走出思想和行動的誤區(qū)，正確認識社會并梳理思想意識，樹立正確的價值觀的工作刻不容緩。

高校核心價值觀教育中存在的一些不足也急需探索新的教育方式和充實新的教育內容。意識形態(tài)、思想政治不同于技能教育，其本身具有一定的特殊性，在實施教育的時候存在著一些容易出現(xiàn)的問題，比如普遍存在的搞形式、走過場，教育不能深入內心等問題。綜合起來看，在具體開展工作的時候，運動式、突擊式、口號式的方式比較多，比如在校園張貼大幅字畫，在各個重要地段懸掛大幅標語，通過辦展覽、宣誓簽名、演講比賽、文藝表演等比較常見。當然這些方法也是必須的而且是有效的，從傳播心理學的角度看，不斷強化核心概念也是對人的思想意識產生引領和影響的一些方法。但這些方式也明顯存在著弱點，比如，對這些沒有實質內容、實際行動和現(xiàn)實事例，形式大于內容的宣教方式，受教育者有時候并不買賬，有時甚至會導致逆反心理。表面的熱鬧、教育手段的蒼白與匱乏滿足不了大學生內心更深層次的需要，當一些思想觀念尚處于感性多理性少的學生面對各種復雜社會現(xiàn)象及個別反面?zhèn)€案的時候，分析理解判斷就會出現(xiàn)漂移和偏頗，外在的教育形式使得本來蘊含豐富、莊嚴高尚的命題落實到教育上的效果卻大打折扣。所以，就高校思想政治教育而言，在應用前面歸納的一些教育手段的同時，如何抓住大學生求真求實等等心理特點，讓受教育者產生共鳴以取得“內化于心，外化于行”的效果，以什么作為切入點和抓手就顯得至關重要。而真實感人的當代道德楷模郭明義及其代表的郭明義精神正是契合了當前的需要。

二、郭明義精神在大學生核心價值觀教育中的榜樣效應

社會主義核心價值觀是對當代思想意識形態(tài)領域現(xiàn)實的、科學理性的分析和判斷，以此來把握高校思想政治教育方向及工作重點是非常及時的。而郭明義精神中體現(xiàn)出的中華民族傳統(tǒng)的道德訴求和優(yōu)秀品質，也詮釋了社會主義核心價值觀的深刻內涵，郭明義的生動事跡給出了在新的歷史條件下，如何認識和處理自我與他人、個人與集體、索取與奉獻、平凡與崇高等人生課題的答案，對大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有十分重要的教育意義。也符合高校思想政治思想教育的需要。

（一）弘揚郭明義精神，樹立大學生的理想信念并變成為行動

郭明義精神最鮮明的時代特點就是他始終胸懷共產主義遠大理想和建設中國特色社會主義的堅定信念，并把理想信念融入到本職工作中。郭明義干一行、愛一行、專一行。三十多年來，在部隊司機、理論宣傳員、英語翻譯、統(tǒng)計員、管理員等各個工作崗位上，他都努力做到精益求精，要求自己達到一流和頂尖的行家,這種基于理想信念而產生的敬業(yè)精神恰恰是當代大學生需要學習和弘揚的。學習郭明義精神，就是要讓大學生在學習國家民族及中國共產黨的發(fā)展史的基礎上，充分了解并接受中國堅定不移地走中國特色社會主義道路的歷史和現(xiàn)實必然性，通過理論教育和當代雷鋒郭明義這樣的實證，使大學生找到個人發(fā)展和社會發(fā)展的結合點，懂得只有嚴格要求自己，刻苦學習，掌握本領，才能找到自己的位置，在為國家為社會做出貢獻的同時實現(xiàn)自己的人生夢想。內心追求決定外在行動，把社會主義核心價值觀的內涵通過可見可感的具體典型及其作為，變?yōu)楫敶髮W生自覺的修身勵志、服務社會的追求和行動，進而使社會主義核心價值觀成為當代大學生崇尚的理念和價值追求。

（二）弘揚郭明義精神，培養(yǎng)大學生高尚道德情操并落實到學習和生活中

郭明義以愛以善待人，服務社會，不計名利，不圖回報。比如，多年來郭明義工資不高卻堅持扶危濟困、

多次用家庭半數以上的收入為希望工程捐款和多次無償獻血等，這些都是“郭明義精神”之中最為豐富的最有感染力、最具體生動的內容，在社會主義核心價值觀的教育活動中，要采取各種方式，讓學生深入了解郭明義三十多年來的感人事跡，領會郭明義為人處世的原則，進而深入了解其具體事跡背后的動因，即中華民族傳統(tǒng)美德所倡導的人生觀、價值觀和道德觀。了解這些美德和利他行為正是社會主義核心價值觀的基本要求。教育和引導廣大學生樹立扶危濟困、團結互助的中華民族傳統(tǒng)美德，知榮辱、講正氣、做奉獻。同時讓大學生體會自覺踐行社會主義核心價值觀帶給個人的成就感和幸福感。做到勤學、修德、明辨、篤實，做到尊敬師長、關心他人，懂得感恩、樂于奉獻，以自己的實際行動去詮釋以人為本的內涵，使我為人人、人人為我成為一種習慣，在學校成為構建和諧校園的一分子，走向社會成為一個合格的公民。

三、學習郭明義，構建大學生核心價值觀教育的有效機制

從全球視野來看，當前世界各國都非常重視對青年大學生進行價值觀教育。對照世界各國價值觀教育的發(fā)展趨勢，當前我國的高等教育必須堅定不移地把培育和踐行社會主義核心價值觀作為高校思想政治工作的第一要務，重點要做好以下三個方面工作:

（一）強化唯物史觀及黨史課的教學，使社會主義核心價值觀“內化于心”

在教學活動中，要把社會主義核心價值觀的理論內核和本質、郭明義精神的內涵和精髓給學生講清講明，使大學生對社會主義核心價值觀的理解不脫離嚴謹科學的社會發(fā)展史、中共黨史等理論教學。通過嚴謹的理論學習，建立中國特色社會主義理論知識體系，幫助學生從理論高度科學地認識復雜的社會意識現(xiàn)象，把握社會精神領域中的主旋律，以社會主義理想、價值觀念塑造學生的靈魂，從而增強大學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信。理論學懂了，再結合郭明義這樣的現(xiàn)實例證，踐行社會主義核心價值觀也就有自覺性和堅定性。

（二）強化社會實踐活動，使社會主義核心價值觀“外化于行”

思想意識的生命力就在于實踐。“一種價值體系要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。離開了生活，離開了實踐，再好的價值體系只能是空中樓閣。”[3]在社會主義核心價值觀教育活動中，要利用請進來走出去等各種途徑，比如通過組織大學生參加社會實踐等渠道，更加直觀全面地了解郭明義及郭明義精神的具體表現(xiàn)和社會效果。再比如可以通過成立類似愛心團隊、自愿者組織，寒暑假組織“三下鄉(xiāng)”活動，讓大學生們接觸“老、少、邊、窮”地區(qū)的現(xiàn)實情況，同時結合各種以“學習郭明義精神，踐行社會主義核心價值觀”為主題的校園活動等等，通過這些方式和渠道，讓莘莘學子們感受道德的魅力、人性的光輝及社會對自己的需要，潤物無聲的對每一個人都產生有形無形的影響，使大學生對社會主義核心價值觀從了解到認同，再進一步發(fā)展到自覺踐行。

（三）抓住教育三個陣地，科學理性地學習社會主義核心價值觀

對于高校社會主義核心價值觀的教育工作而言，有三個基本陣地必須抓住：一是理論陣地，二是輿論陣地，三是實踐陣地。要讓大學生在理論上搞清楚歷史上中華民族核心價值觀的繼承關系，與其他國家其他民族文化及價值觀的本質異同；尤其要剖析其與西方文明的核心價值觀的相同之處與本質差異，使社會主義核心價值觀“進校園、進課堂、進頭腦”。在信息時代，要充分利用網絡、電視、櫥窗、報刊雜志等現(xiàn)有各種媒介，有組織、全方位、多角度地來加大學習宣傳力度，在大學生當中形成共識。要充分利用各種社會活動，發(fā)揮郭明義這個人物典型的親和力、吸引力和感染力，使大學生在親身感受和實踐中形成自己的分析判斷。牢牢抓住這三個陣地，通過歷史和現(xiàn)實的對比，通過東西方意識形態(tài)的對比，通過思想和行動的不斷梳理，讓大學生全面掌握社會主義核心價值觀的內涵和外延，充分了解郭明義的先進事跡，從而達成理性認同和情感共鳴。

總之，加強當代大學生社會主義核心價值觀教育是當前高校思想政治教育的迫切任務，應調動各方面的積極性、主動性和創(chuàng)造性，幫助大學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，把社會主義核心價值觀內化為大學生的思維習慣和行為方式，使社會主義核心價值觀外化為每個大學生的自覺行動，全面提高思想政治素質，培養(yǎng)優(yōu)秀品德和人格魅力。

[1]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗[M].北京:人民出版社，2012：31-32.

[2]李建華.分層次培育社會主義核心價值觀[N].光明日報，2013-01-26（11）.

[3]劉云山.深入推進社會主義核心價值體系建設，鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎[J].黨建，2008（5）：9-10.

【責任編輯 趙 偉】

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1674-5450（2014）06-0007-03

2014-08-20

遼寧省中國特色社會主義理論研究基地重點課題（ZTS201202）

姜立新，女，遼寧丹東人，沈陽師范大學副教授。