發揮電子書包優勢 構筑未來教室

陳敬云

電子書包作為一種教育應用手段和信息科技高度融合的產物，自面世以來對教學目標、教學理念、教學評價等甚至教學模式轉換都產生了巨大的影響。電子書包不僅能提高初中學生對語文課堂的學習興趣，同時教學效果顯著。本文從初中語文課堂的角度出發，分別從閱讀習慣、電子書包的內容功能、價格優勢以及營銷模式等方面對電子書包應用普及的可行性做了一些論證。

隨著國家教育戰略改革，2010年7月提出《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，其中指出不僅要提高教師的信息技術應用水平，同時也應鼓勵學生利用信息手段進行自主學習，增強信息技術分析解決問題的能力。在此背景下電子書包應運而生，其試點項目正在小范圍內展開。電子書包不僅僅是簡單的電子課本，它能管理學生的學習資源，記錄學生的學習檔案，同時還具備通信能力和信息處理能力，電子書包的普及應用有望從真正意義上幫助學生減負。

1 初中語文課堂應用電子書包的優勢

隨著國民經濟的不斷發展，越來越多的平板電腦、智能手機成為初中生的“玩具”，初中生對于電子娛樂產品的獵奇心理和適應能力也在逐漸增強。同時，幼兒視頻點讀機等設備在中小學群體中大展拳腳，使初中生和家長對電子書包有了更深入的認識。電子書包在初中語文課堂并非毫無前景可言，電子書包所能存儲的信息量大，互動性比較強，同時輕巧便攜，方便學生檢索，在未來的一段時間里，電子書包的應用必將取代傳統書包，這也是現代教育的一種趨勢。

電子書包滿足初中語文學習需求 初中學生的文化積累還比較薄弱，對語文的學習興趣不是很高，寫作和閱讀水平都有待提高，未能養成正確的自學習慣。電子書包的應用能很大程度改善當前這種現狀，電子書包當中內容豐富多樣、形式種類繁多，包括名家演講、教學視頻、電影電視素材、教學課件、例題解析等，學生可輕松自由瀏覽適合他們興趣的內容，選擇更容易接受的形式學習，作業完成上更具個性化。初中生可自由下載相關電子教材資源，實現真正的快樂學習、輕松閱讀。電子書包的應用可以激發初中學生學習語文的動力和積極性，讓初中語文學習更具開放性和創造性。

電子書包構建全新語文教學模式 新課程標準當中要求體現學生的學習主體性，而傳統語文教學模式當中還是以教師的單向傳輸為主，“填鴨式”課堂使得初中生只能被動接受、一味地死記硬背，導致教育資源極度浪費，教學對象太過片面，教學方式過于僵化。電子書包的引入可以幫助初中語文教師打破傳統教學模式僵局，重新構建一種全新的，符合當代青少年身心發展特點的，能真正發揮出學生主體作用的語文教學模式，這更符合時代教育的需求。電子書包通過教學資源的整合，將信息技術和語文課堂教學完美結合，實現語文教師高效備課、輕松授課，同時，在定向測評、課外閱讀拓展、作品交流展示和互動討論上，電子書包也發揮出了其巨大的優勢，是高效因材施教的具體體現。電子書包引入初中語文教學課堂，必將建立一種信息化、網絡化、科學化的全新教學模式。

電子書包幫助教師提升綜合素質 語文這門學科所涉及打破的社會領域范圍很廣，傳統的教材無法滿足這種需求。特別是信息時代，電子書包實現了各學科間的資源共享，構建出一個信息量巨大的教學資源庫。作為信息時代的產物，語文教師應用電子書包來更新初中語文教學觀念，掌握新型化、專業化、多樣化教學技能。這就要求語文教師要對信息技術和網絡技術有一定的駕馭能力，來快捷地操作應用電子書包，在具備專業的教學技能、組織協調技能和充足的知識儲備的基礎上，對初中語文教學模式進行刻苦專研，以平等合作的心態對待教學，促進初中語文教學水平的提高。

電子書包促進師、生、家長間的交流與溝通 電子書包獨具的實用性、互動性和存儲性，為師、生、家長間提供了一個相互交流與溝通的平臺。師生之間利用電子書包來在線答疑、針對輔導、布置與批閱作業，形成一個良性的互動。學生家長通過學生的在線學習和作業情況了解學生的學習發展，再通過電子書包來和教師進行教育方面的意見和建議。這種動態、開放的交流平臺創造出一種全新的教學互動體驗，讓師、生、家長間的交流與溝通更加方便和快捷。

2 未來教室成為電子書包新的應用方向

隨著科技的不斷發展，人們生活水平和經濟水平也不斷提高，中學生人手一個電子書包已成為可能。電子書包在應用過程當中主要可以包括課堂練習和互動、教材知識點精講、學生自我評測、錯題檔案本等方面內容，特別是教材知識點精講和課堂練習互動這兩個環節對電子書包提出更高的要求。傳統學習機、電子白板、網絡設備組成的電子書包應用方案已不能完全勝任當前的教學進程，必須構建出一套全新的系統方案，才能真正發揮出電子書包的教育功能，未來教室無疑是最佳選擇。未來教室由教學輔助設備、電子書包、電子互動教學平臺、數字評測系統、個性化內容加工平臺等共同構建而成，以現代網絡環境為主要依托，實現師、生、家長間共同參與教學，其中電子書包成為重中之重。

學習方面 電子書包在學習方面支持泛在化學習、個性化學習和探究性學習。電子書包的輕巧便攜性能使得學生在學習的時間、空間選擇上不再受太多的約束，學習方式也可以有更自由的選擇。特別是基于“云”技術的電子書包為師生提供了更多的教學資源，個性化的內容推送為學生選擇了更加符合自身學習水平的能力測試題目，讓他們都可以利用電子書包完成教學評價和反饋，這也考慮到每個學生的個體差異，滿足了更多水平層次初中生學習語文的需求，學生的自主探究能力、深度思考能力和創造性思維能力的培養都能得到一定程度的提高。

教學方面 電子書包集合了智能ID、智能IC、智能IE三方面的特點，在實現多元化教學、互動式教學和差異化教學等方面都表現出了不俗的優勢。在“云”技術支持下，智能備課系統和教學資源庫幫助教師完成多元化的教學設計，初中語文的教學模式不斷創新；在課堂內外，師生通過同步、異步的交流協作，構建出高效互動的教學環境；電子書包當中電子檔案袋對學生的全程監控和反饋讓教師能對學生的能力水平的學習動態有更清晰的了解，從而促進因材施教在初中語文課堂的應用。

管理方面 電子書包促進了數字化校園資源結構的整合，營造出一種新的共育式家校合作環境，實現多媒體教室、網絡教室的無縫連接，在資源推送上更具個性化，為家長和學校間搭起更通暢的溝通橋梁。學校可以把學生的在校狀況及時反饋給家長，讓家長能夠及時地和學生進行溝通，解決學習和成長過程中的困惑；家長也可以將平時學生在家的表現反饋給學校，讓教師更有針對性地對成長期孩子的叛逆進行心理上的引導。

3 結語

電子書包應用還處在試點階段，推廣和普及進程中還會存在許許多多的問題和阻礙。但是可以堅信的是電子書包必將在日后更好地為師生服務，帶來教學模式的新變革。作為初中語文教師，還應當在結合本學科特點的基礎上，對電子書包的應用進行更多的探索，真正將電子書包利用起來，提高中學語文教學有效性。

參考文獻

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