撥開迷霧見曙光

【考綱闡釋】

高考語文學(xué)科（新課標(biāo)版）考試大綱對本考點的規(guī)定是：閱讀淺易的古代詩文。

所謂“淺易”，我的理解是：選文涉及的詞語及相關(guān)知識多為常見常用，不需過多了解選文的歷史背景及創(chuàng)作背景就能夠完全讀懂。選文多為內(nèi)容積極、有利于弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德的人物傳記類文章或散文。

具體考查要求如下：

【考情把握】

2013年全國18套高考語文試題的文言文閱讀題主要考查學(xué)生讀懂淺易文言文的能力。

從考查內(nèi)容看，高考文言文閱讀考查是“言”“文”并重。這里的“言”，即文言知識，即理解常見文言實詞在文中的含義、理解常見文言虛詞在文中的意義和用法的辨析等；“文”主要指對文意的理解，即對文中的信息進(jìn)行綜合提煉，加以正確的判斷和推理，分析概括出作者在文中的觀點態(tài)度。文言文閱讀試題，題量一般是4道，4道題的測試內(nèi)容分工明確，基本是前兩題注重測試“言”，后兩題注重測試“文”。

從考查能力看，高考文言文閱讀考查涉及識記、理解、分析綜合和鑒賞評價等多種能力層級，著重考查文言知識的遷移能力和對文意的理解、分析、概括能力。

從考查題型看，高考文言文閱讀題，一般都是客觀題和主觀題相結(jié)合。其中大多數(shù)試卷，前三道題是選擇題，分別是實詞考查、信息篩選、分析概括，分值9分；后一道題為主觀題，即文言翻譯和斷句題。分值10-12分。

從文體特征上看，高考文言文閱讀選用的文體較為多樣，主要是人物傳記、散文。2013年全國18套高考文言文閱讀題，其中正史傳記文共有10套選用，分別是新課標(biāo)卷I、新課標(biāo)卷II、全國大綱卷、北京卷、江蘇卷、廣東卷、四川卷，還有三套卷采用“雙語料”命題的試卷也涉及人物傳記，分別是上海卷、安徽卷和湖南卷。傳主形象呈多元化，有積極的價值導(dǎo)向，有助于引導(dǎo)和培養(yǎng)考生積極健康向上的思想道德品質(zhì)。散文共11套選用，分別是天津卷、浙江卷、山東卷、湖北卷、江西卷、遼寧卷、福建卷，加上采用“雙語料”命題的試卷涉及散文的湖南卷、上海卷、重慶卷和安徽卷。需要注意的是在文言文斷句題中以散文為主，如北京卷、四川卷、湖北卷、重慶卷。另外，福建卷中有一道全國唯一的文化經(jīng)典題，語料取材于《論語》《孟子》。

從答案的編制看，高考文言文閱讀是題目出在“課外”，答案在“課內(nèi)”。這里“課外”的含義，一般指“選材”是學(xué)生沒學(xué)過的，題目是沒做過的；“課內(nèi)”的含義，可從兩個方面理解：一是指測試的知識是學(xué)生“課內(nèi)”學(xué)過的，二是學(xué)生可以利用學(xué)過的知識加以推斷。選文內(nèi)容或忠孝，或法制，或處事高明，或英勇有智謀，或清正廉潔……這些都是教材沒有出現(xiàn)過的，其包含著的弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德等積極因素，有一定的教益作用，適合中學(xué)生閱讀。

【備考指津】

俗話說：綱舉目張。高考文言文閱讀復(fù)習(xí)要做到“以綱為綱，以本為本”，緊緊圍繞著高考大綱所規(guī)定的文言文閱讀的考查要求進(jìn)行復(fù)習(xí)。

1.在高考沖刺復(fù)習(xí)時不要輕易舍棄課本，相反要加強(qiáng)對課本的復(fù)習(xí)。只要認(rèn)真分析一下歷年的高考試題就會發(fā)現(xiàn)，每年的文言文試題都和中學(xué)階段學(xué)習(xí)的文言文課文有著密切的聯(lián)系，盡管選的文段我們沒有見過，但考查的所有的知識點都可以在課本中找到，也就是說都是課文中學(xué)過的內(nèi)容。因此，一定要加強(qiáng)對課本的復(fù)習(xí)。

2.要牢固掌握常見文言實詞的意義。文言實詞是構(gòu)成文言文的主體。常見實詞數(shù)量多，變化多，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中，一方面要注重積累，掌握基礎(chǔ)知識，另一方面要從中找出規(guī)律，巧釋詞義，加強(qiáng)記憶。所謂“掌握”就是要用古今對比的方法，弄懂并記住這些常用詞的常用義，特別是那些細(xì)微差別。

3.要準(zhǔn)確把握和區(qū)分考綱規(guī)定的18個常見文言虛詞的用法。

復(fù)習(xí)虛詞，要注意近幾年考了哪些虛詞，考的什么義項和用法。文言虛詞的范圍雖小，但其變化很多。因此在沖刺復(fù)習(xí)中，要掌握這些虛詞的詞性和常見的用法，以及當(dāng)它具有某種詞性時可以翻譯成什么。

4.要掌握一點基本的文言語法。學(xué)習(xí)古漢語語法，應(yīng)重點了解詞類活用、賓語前置、定語后置、主謂倒裝、狀語后置以及特殊的被動表示法。此外，有些特殊的文言文固定句式，不妨記住。

5.要訓(xùn)練整體把握文章的能力。實踐證明，有效地訓(xùn)練文言文的閱讀能力，最重要的就是要善于從整體上把握文章，理解大意。例如面對一篇史傳類文言文，通過整體閱讀，我們應(yīng)能快速準(zhǔn)確地把握如下的信息：寫的是什么人，其生活在什么時代（朝代），具有什么特點，做了什么事（起因、經(jīng)過、結(jié)果），這些事有什么意義，文中還涉及了什么人，人物之間的關(guān)系怎樣等。如果不能整體把握文意，那么，就可能犯望文生義或斷章取義的錯誤，就可能會搞錯主要人物和次要人物以及搞錯人物之間的關(guān)系，也可能還會犯張冠李戴、混淆是非的錯誤。

6.要明白解答分析歸納概括題的一般思路。

“分析綜合”指分解剖析和歸納整理。分析就是把整體分解為部分，并且對這些部分作獨立的研究；綜合就是把部分結(jié)合成整體，再現(xiàn)事物各部分多種多樣的、豐富的內(nèi)在聯(lián)系。分析是細(xì)節(jié)性的、局部性的研究，只針對某一點進(jìn)行獨立研究；綜合是整體性的、全局性的研究，既要忠于原文又要超越原文，進(jìn)行通盤思考。分析綜合不是互相孤立、可以截然分開的，分析以對事物的整體認(rèn)識為前提，綜合是在分析的基礎(chǔ)上形成的對事物的全面、深刻的認(rèn)識。一般思維是先綜合后分析再綜合。

“篩選文中的信息”，就是要求考生能夠在基本讀懂原文的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求準(zhǔn)確把握文中所寫的人、時、地、言、事、理、情等信息，篩選出來對選項的表述加以正誤的判斷。

“歸納內(nèi)容要點，概括中心思想”，指對文中信息進(jìn)行提煉和綜合，對所述事件或所說的道理進(jìn)行綜合的判斷與推理，要求考生某個論點的根據(jù)、某個事件發(fā)生的原因、某種發(fā)展導(dǎo)致的結(jié)果等等。這種考查經(jīng)常采用多角度提問的方式，要求考生做出較為全面的內(nèi)容歸納和概括。

“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”，指要求考生能夠分析概括在敘述某一事件或說明某一道理時作者自己的看法，注意是指所讀文章作者自己的看法，而不是單純分析所述事件或所說道理本身的具體內(nèi)容。文章中，作者的觀點、看法、態(tài)度有時表現(xiàn)得直露而顯明，有時卻表現(xiàn)得含蓄而曲折，因而這類題的難度也往往較大。它要求考生從閱讀材料中篩選出作者自己的看法，并進(jìn)而進(jìn)行較為準(zhǔn)確的分析或概括。

解答分析歸納概括題，既要正確理解詞句的意思，通曉文意，又要能分清主次，領(lǐng)會文章的主旨。

7.了解常見“歸納概括”題錯誤選項出錯方式。

高考文言文“歸納概括”題各選項的出錯方式，可歸納為“誤用因果”、“事件雜糅”、“無中生有”、“顛倒是非”和“詞語誤解”幾種類型。

（1）誤用因果。這類錯誤是指原文上下兩件事不構(gòu)成因果關(guān)系，而選項卻以因果關(guān)系處理。

（2）事件雜糅。這類錯誤是指把兩件事或三件事合在一起表述，混淆了狀語、定語或其他條件。

（3）無中生有。這是指原文無此意，而選項中虛添了內(nèi)容。

（4）顛倒是非。這類錯誤是指原文有相關(guān)的表述，但選項中的表述恰恰與原文相反。

（5）詞語誤解。這類錯誤很細(xì)小，因為往往僅是一個詞解錯了，而其他表述完全無誤。