從師范畢業踏入學校大門起,我就一直安安心心教書,本本分分做人,想著這輩子將和大多數教師一樣,會兢兢業業一輩子,安安穩穩到退休吧。但當我無意中發現一本書《一個教師到底能走多遠》,看一眼題目就驚異又疑惑:一個教師到底能走多遠?
作者朱良才,被稱為“中國奇跡教師”。他的最高榮譽是山東省特級教師,迄今出版了7本專著,《一個教師到底能走多遠》是第七本,單憑這兩點應該夠不上“奇跡”二字。但他作為一名高中畢業生,當了10年民辦教師,一直在農村教書,卻一步步獲得山東省菏澤市教學能手、齊魯名師、山東省年度教育創新人物等諸多榮譽,被上級派到澳大利亞去學習,出版自己的專著,他的經歷是地地道道的麻雀變鳳凰,是草根教師心中的神話。毋庸置疑,朱老師在教師的道路上走得足夠遠。但他真的用二十幾年時間真真切切地書寫了這個傳奇,靠的是什么呢?
一是有“野心”。朱老師修改了一句名言:“生命因為有了理想而顯得偉大,生活因為有了實踐而變得不凡。”他照著這句孜孜以求,像一只上了發條的鬧鐘,永不懈怠,并以詩言志:
如果我是一滴水,我要滋潤一寸土地;如果我是一縷陽光,我要照亮一分黑暗;如果我是一顆糧食,我要哺育有用的生命;如果我是一顆最小的螺絲釘,我要永遠守在我的崗位上!
他也以巴拉昂所說“窮人最缺少的是什么?最缺少成為富人的野心”進行自我勉勵。
于是他有了一個個“野心”。他的第一個“野心”:把自己寫的書放到別人的書架上。這在他工作第13個年頭實現了。第二個“野心”:成為特級教師。工作第21年實現了。第三個“野心”:成為年度創新人物。70萬教師中只有10人獲此殊榮,他也做到了。
有多少“野心”,就有多大的成績。他有的“野心”還在計劃中,比如,最后一個“野心”:寫著博客進墳墓。
我毫不懷疑他能夠做到。
二是有激情。朱老師說:“在教育路上奔走了二十多年,我一直是個勁頭十足的人,無論接受什么教學任務都是充滿激情地去完成。”二十多年沒有職業倦怠,在我們身邊能找出幾人?我們總是抱怨工作累了,待遇低了,地位低了,學生難教了,家長難纏了,現行教育制度不好了……總之沒幾個人對工作滿意對自己滿意。難怪上次一位教育專家來做講座,期間發問:感到自己熱愛當老師的請舉手!幾千人的會場只有幾只手舉起來。再問:自己因為當老師而感到幸福的請舉手!無一只手舉起。但朱老師如是說:“我是為教育而生的。”“每到周末,我就感覺缺少點什么。少點什么呢?哦,沒有了學生的相伴,沒有了熱鬧的教學場面。因此我會很思念星期一。以上這些話,我真的不敢說出口,我怕一旦我說出口,別人會罵我是個瘋子。”
讀到這里,我忍不住笑出聲:世上真有這樣的人嗎?不說別人,連他自己都感到是在講瘋話,而且不敢明目張膽地講。可他獨愿“做一個快樂的教育瘋子,感覺一生都很完美”。
激情讓他靈感突現,別的老師一句玩笑話讓他寫了一本《小學數學板書設計應用》;激情讓他在枯燥的數學中發掘美,完成著作《為美麗的數學嫁接春天》;激情讓他看一部電影也能想起教育的溫度要是《三十七度二》多好……
正是源源不斷的激情讓他的專業成長之路譜寫了一曲曲不朽的贊歌:兩個十年,三次創新,四層足跡,五部歷程,六次夢圓,以及不斷修煉的八種心境,N種感恩。激情讓他青春永駐,智慧不竭,靈感不斷,夢想實現。
三是修煉。成功不是唾手可得的,豐碩成果背后都有艱辛的付出,朱老師付出的更多,以下幾個事例窺一斑可見全豹。
從參加教學工作開始,筆和記錄本就始終伴隨。隨手記下感興趣的東西,如一個優秀教案的片段、一堂精彩的課堂實錄,一篇美文、一段名人名言、一種教育教學理念等。10年時間,積累了200多萬字的讀書筆記。
一個月內整理完23萬字的書稿,憑一雙手來抄。而且正常上班忙教學,下班忙秋收,夜里再靜下心來整理書稿。
通過自修獲得大專、本科學歷,教學中搞科研課題一直不間斷。從參與培訓到承擔培訓全省骨干教師任務,從不曾有半點懈怠。出國培訓20天,天天一篇博文與大家分享。
……
他也一直向名師學習。總結他們的共同點:勤于鉆研,熱愛讀書。
李吉林老師每天讀書不少于3小時;于永正老師剛參加工作時,規定自己每日看50頁書,寫一篇日記,每學期投稿不少于5篇;薛法根老師即使在學校處理事務到半夜,回去后仍要看兩小時的書。
只有知識積累和人生修煉達到一定境界,才可以成家成名。即使不圖成什么,我們是否也該如他們一樣善于利用每一天的時間,提高人生的效率和質量?
不在抱怨和消沉中惶惶度日,不在等待和彷徨中浪費生命,從現在開始,我要出發了,向草根教師朱良才學習,書寫自己樸實、平淡、充實的專業成長之路,不求輝煌,但求無悔。
作者單位:陜西省寧強縣北關小學