讓教育的陽光照進學生的心靈

我相信每一顆心都是一扇窗，只有把窗戶打開，陽光才能照進來。成功的教育就是人間最溫暖的陽光，它能使師生交往在更加融洽的氛圍中互動，打開學生的心窗，感悟學生的真情，使我越來越深刻地感覺到近幾年來我的教育生活就猶如丁香般悄悄綻放。

一、學生的心是細膩的

我們班的王同學是一個膽兒小，又有些口吃的學生。今天的語文課上，該輪到他演講了，只見他紅漲著小臉，低著腦袋磨磨蹭蹭地走上講臺，結結巴巴的聲音蚊子一般大小，他越是驚恐，學生們越是屏住呼吸目不轉睛地看著他，王同學竟然緊張地哭了。看著他痛苦的樣子，我懊悔地自責起來：真不應該讓他演講，在這尷尬之際，我倏地靈機一動，捕捉到了瞬間靈感：這名學生不就是不習慣在眾人面前說話嗎？我微笑地對大家說：“請大家趴在桌子上，只需用耳朵聽就可以了。”學生們立即都假裝若無其事地趴在桌子上。王同學慢慢地把頭抬起來，從他的眼睛里我看到了輕松和自信。他演講的聲音逐漸地洪亮起來，語句也不再斷斷續續了，他越講越動情，竟然演講得聲情并茂。

此時此刻，就像有一股暖流涌遍了我的全身。不知在什么時候，同學們早已抬起頭聚精會神地聽他演講了。他早已不再害怕，他鎮定自若地和大家的目光對視著，他的演講獲得了圓滿成功。王同學臉上帶著燦爛的微笑回到自己的座位上去，學生們使勁地為他鼓掌，在以后的日子里，他的笑容越來越多了，后來竟然成了班級的骨干。

二、學生的心是透明的

今天，我滿懷激情的去上課，因為我要為學生們講著名文學家朱自清的名篇《春》，這是一篇優美的寫景抒情散文，為了讓學生更好地感悟作者的思想感情，學會作者的寫作手法，我精心地設計教學的每一個環節，我滿懷深情地開場白：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了，萬物復蘇，百鳥爭鳴……”我原以為學生會被我精美的導語所吸引，哪曾料到絕大多數的學生表情木然，心不在焉，只有幾個學生為了給我面子強打精神附和著。我的熱情一下子被澆滅了。這究竟是怎么回事呢？我強忍住怒火，又重新調整了一下自己的情緒，開始生動的講解生機盎然的“春草圖”：“同學們，你們瞧，春天多美啊！小草的情態是什么樣呢？誰能告訴大家？”

同學們懶洋洋地瞅著我，無一人回答。我真是沒轍了，他們竟然對這么膾炙人口的名篇無動于衷，興味索然，孩子的春天到底在哪兒？看樣子這間教室里只有我一個人在過春天。我無奈地望著窗外，春天的校園顯得更加生機勃勃：綠草如蔭，百花怒放，還有美麗的蝴蝶在翩翩起舞呢！我深深地吸了一口新鮮空氣，猛然間，我似乎明白了學生們為什么會對如此優美的文章毫無興趣，不是文章不好，不是學生不好，而是我的教學方法……

事不宜遲，馬上改正，我趕緊對同學說：“現在就請大家到外面沐浴春風，享受春天的美景吧！但是老師有一個要求：用一個動詞描述你所觀察到的春天。”“好!”學生們異口同聲地回答，精神倍增，飛快地跑出教室。望著學生們欣喜若狂的樣子我還不免有些擔心：學生們能認真觀察嗎？第二天我忐忑不安地去上課，一雙雙高舉的小手就足以證明一切了。平時一向不愛舉手的劉同學搶先回答：“早春的小草從土里‘擠’出來，毛絨絨、綠盈盈的，真是可愛極了！”我抓住時機立即問道：“你為什么要用這個動詞‘擠’呢？”劉同學滿懷信心地回答：“老師，我起初寫的句子是早春的小草從土里‘長’出來，可是我琢磨來琢磨去，覺得‘擠’字不僅能表現小草的生機勃勃，更能表現出寒冬過后小草沖破土層的樣子。”

我贊許地點了點頭，又因勢利導鼓勵他說：“你這個動詞‘擠’字用得非常好，可是同學們再仔細想一想，還有沒有比‘擠’字更好的動詞呢？”同學們緊鎖著眉頭，用心地搜索著生動貼切的動詞。忽然，班級的學習尖子于同學像發現新大陸似的，迫不及待地說：“老師，用‘鉆’這個動詞。”還沒等我問為什么，他就像放連珠炮一樣解釋說：“因為‘鉆’字能生動形象地表現出春草破土萌發的情態，還顯示了小草不可壓抑的生命力。”同學們使盡地點頭，表示贊許。我高興地對大家說：“大作家朱自清寫小草破土而出也用了‘鉆’字，這就說明了我們平凡的人只要下功夫，細心觀察，反復揣摩也能妙手偶得。好，現在就讓我們一起來欣賞朱自清先生是怎樣盼春、繪春、頌春的？看他都用了哪些好詞好句？哪些語言值得我們學習……”

話還沒說完，學生們就已經打開書搖頭晃腦地美美地讀這篇課文了。在這愉快的氛圍中我看見了一雙雙主動求知的亮晶晶的眼睛，聽到了真正屬于孩子的怒放的心聲，我已找到了一片開啟孩子心靈的新鑰匙，找到屬于課堂教學的新方法，那就是每堂課都給那么一小塊屬于孩子的空間，解放他們的口、解放他們的眼、解放他們的手，師生共同創建豐富的情感世界。

三、學生的心是五彩的

這幾天不知怎么了，班上開始流行折千紙鶴和風鈴。下課折，上課也折。這兒不，語文課上，又有幾個屢教不改的頑固分子特意竄座湊在一起在底下進行著他們的杰作，我氣惱地走過去，一把搶過風鈴，準備使勁地摔到地下，可是揚在空中的手卻停住了：啊！多么精美的風鈴呀！風鈴上的一個個耀眼的小燈籠晃來晃去，不時地發出悅耳的“叮當、叮當”的聲音，五顏六色的圖案讓我眼花繚亂。這么完美的成品把它毀掉，我實在于心不忍，嘿！不如就順著這幾天的局勢留這樣一個家庭作業吧。折紙展示臺：折一個自己喜歡的東西，裝飾美觀后貼在日記本上并寫出自己的想法。留這樣的作業，底下一陣雀躍歡呼。第二天交上來的作業簡直讓我大開眼界。淘氣包李同學折的坦克造型美觀、功能奇特，還有王同學折的窗簾名曰“一簾幽夢”，田同學的紙簍“讓你干凈”……是啊！孩子為什么喜歡這樣的東西自有他的道理，在他們的心中都有一個五彩的夢，我小心翼翼地捧起孩子的夢想，讓它們在我的手中綻放。

近二十年的教學生涯，使我的心與每一個孩子越走越近，也使我從唯我獨尊的、傳統的舊式教學中走出來，明白了新課改的真諦，我不知不覺地打開了學生的心窗、走進了學生的心扉，感受他們的喜怒哀樂，感受他們細膩、透明、五彩的童心，同時我也真正明白，要想使自己的教育之路桃李芬芳，必須打開每一扇心窗，讓它們接受陽光的照耀。