關注弱勢群體 實現教育公平

在當前普遍關注孩子全面發展，關注學生素質教育的背景之下，搗蛋鬼、學困生、貧困生，甚至一些弱智生，成了我們每個班主任老師班級管理的心頭之痛。低年級是一個學生養成良好的學習習慣，形成積極人生態度的開端，如果教師不及時關注學生良好的學習習慣和生活態度的養成教育，將會影響一個孩子的終身發展。并且，若干年后他們極有可能會成為社會上的弱勢群體。關注低段學生弱勢群體，是我們實現教育公平的初步保證。

一、實現教育公平：一個都不放棄

受教育權是每個適齡兒童應該享有的權利。聯合國1948年通過的《世界人權宣言》第26條規定：“人人都享有受教育的權利……不論任何社會階層、經濟條件、父母的居住地，在享受教育權利時，都應該受到平等對待。”在班集體中，每個學生享有均等的教育權利，包括受到老師的平等對待。兒童不因個性、家庭、相貌、智力、習慣、學習的好壞等而受到老師的不平等對待。弱勢群體學生往往因個性突出，難教育、難管理、難接近或學習難以跟上班級步伐，導致教師產生忽視、放棄的心理，從而產生班級范圍內的教育不公平。

1.熱愛學生。魯迅先生說：“教育植根于愛。”沒有愛就沒有教育。熱愛學生，熱愛每個學生，是一個教師最起碼的職業道德，是一個老師做好班級教育教學工作的基礎。沒有愛的老師，是不能做好班級管理工作的。低段班級弱勢群體學生，由于年齡小，不善于表達與發泄情緒，在外顯個性上更多的表示為怯懦、自卑、排他或者特強的破壞欲，他們的心如同易碎的玻璃，敏感而脆弱，稍不注意，也許就會被傷害，對這樣的學生，老師尤其要有愛心。

2.公平公正。班集體是個大家庭，在這個大家庭的每一個分子都是平等的，作為老師，要一碗水端平，公正公平對待每個學生。在傳統教育還深刻影響我們的今天，分數決定前途和命運的思想還根深蒂固地影響著我們的老師，因此重視分數、以分數看學生的思想還普遍存在。學生成績好、乖巧，老師呵護有加；學生成績不好、內向或調皮的，在處理問題時，老師則顯得粗糙簡單。長此以往的結果，只會導致班級管理的失衡，使班級弱勢群體學生徹底失去對班集體的依賴。

3.承認差異。十個指頭有長短，來自不同家庭，具有不同遺傳基因和教育背景的學生也各不相同。承認學生的差異，不是讓我們放棄學生，而是讓我們更深入的了解弱勢群體學生，了解他們的與眾不同的個性特點，在教育教學時，能夠根據各人的特點因材施教。

二、家校教育合力：打造堅強后盾

教育不是學校單方面的事情，而應該是社會、學校和家庭三方面合力作用的結果。社會正處于大轉型時期，及時享樂、物質至上、讀書無用等各種思想泛濫，許多成人尚且難以把握，何況才幾歲的孩子，因此家校教育合力顯得那么重要。

1.家長學校。每個家長都是愛自己的子女的。但是農村學生家長，普遍文化水平低，缺少教育孩子的方法。舉辦家長學校，向家長傳授科學的家庭教育觀，使家長能真正關心、嚴格要求自己的子女，在生活中能及時關注弱勢群體學生的學習和心靈成長，和孩子做及時必要的溝通。能平等民主地對待孩子，不打罵，不溺愛，不歧視，在孩子面前，以身作則，做好表率。

2.及時聯系。弱勢群體學生的形成不是一天兩天的事情，當學生出現狀況時，老師和家長之間應該及時取得聯系，達成教育孩子的共識，家校合力，共同糾正孩子身上出現的問題。回避、忽略、拖拉是造成弱勢群體學生形成的主要原因。

三、積極開發潛能：每個學生都是天才

加德納的多元智力理論告訴我們，每位學生都具有其智力優勢領域，教師應通過多元教育和個性化教學發掘弱勢群體學生的潛能。世上沒有兩片完全相同的葉子，同樣不存在兩個完全一樣的人，教師要善于挖掘每個學生身上的優勢潛能，才能使他們學習、情緒、心理等方面展現出積極的變化。

1.發現優點。每個學生身上都有優點。弱勢群體學生在個性、行為方式等方面也許存在不合常理的現象，但是他們身上也存在諸多的優點。作為老師，要善于從日常生活小事中，發現他們身上的優點，及時給以表揚激勵，往往能激發他們向上、努力的熱情。上述案例中學生A，通過觀察，我發現搗蛋異常的他存在這樣幾個優點：關心班集體，發現地上有紙，會主動去撿紙；課堂上有時候能坐在那里靜心寫字；吃飯時，不挑食；下課雖然很搗蛋，但是不欺負小同學。羅森塔爾效應，告訴我們，一個人對另一個人的期望本身，將導致該期望的實現。我通過加分、獎勵、做小組長等激勵方式，不斷讓學生A體會到我對他的強烈的期望，從而強制自己逐步改正自己的一些毛病。

2.持之以恒。弱勢群體學生，因為數量少、不注目，除了特別搗蛋的，往往在班級里默默無聞，不引人注目，容易造成教師教育的忽略與缺失。在教育教學中，老師要及時關注他們的思想和行為動態，持之以恒，堅持不懈地跟蹤教育，才能起到良好的教育效果。上述案例中的D小朋友，少年老成，整天心思重重，在跟蹤調查后，我發現，原來D的媽媽最近重新找對象了，D生怕媽媽再丟下自己，因此出現困惑與擔憂。我及時找到D的媽媽，進行溝通，打消了他的顧慮，年幼的他，臉上又出現了天真的笑容。

農村小學低年級弱勢群體學生，我們心頭永遠的痛。正視他們，接近他們，幫助他們，讓自卑、怯懦、搗蛋、障礙……遠離他們，讓每個孩子得到健康的發展，搭乘上開往美好未來的順風車。這是實現班級教育公平的初步保證，這也是我們每個教師心中最美好的夢！