愛心是希望的太陽

自從參加工作后，我一直擔任著班主任工作。在這幾年工作中，我深切感受到，班主任不但要肩負著教書育人的重任，同時也是一個班級的組織者、教育者和管理者，是學生在初中這個特殊時期健康成長的引路人。能感受到老師濃濃的愛，學生才會相信老師，愿意配合班主任的教育。“愛就是教育”，教師只有心中有愛，讓學生沐浴在愛的春風下，班主任的工作才有成效。教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就是無根之水，無緣之木；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。在日常的工作中時時播撒愛的種子，并讓它生根發芽這是一個優秀班主任成功的前提。

一、知己知彼，用博大的母愛去感化學生

在對待學生上，班主任的信任和關愛相對其他課任老師而言，無疑是學生轉化的主要因素。愛是班主任工作的出發點，用閃光的愛、理性的愛去教育學生，做到知己知彼，是班主任工作的前提。由于學生的個體的差異，在班級中，學生間的學業成績存在很大差異，這就自然而然地出現了一部分“后進生”。這些所謂的差生，由于經受了太多的責備和冷落，往往會破罐破摔，成為沒有自尊心的孩子。摸清這種情況，我便在平時的工作中充分挖掘他們身上的“閃光點”，積極創造讓他們“出人頭地”的機會。例如，課堂上，我總是向基礎較差提一些較簡單的問題，回答正確了，我總是大加贊賞，即使回答的不夠理想，也適當表揚，隨著時間的推移，我發現后進生的學習積極性明顯提高了，孩子的心中已感覺到了老師的寬容和關愛，心與心的距離拉近了，師生間的關系也因此而發生質的飛躍。

師德的靈魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑。作為班主任，不僅要懂得關愛學生，更要懂得如何去關愛學生。做到寬嚴有度，是教育力量之所在。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情。總結多年做班主任工作的體會，我認為：教師應該讓沒一個學生都感受到關愛，包括對優等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關懷，對后進生給予的偏愛。

二、寬嚴有度，用理性的愛去教育學生

“嚴師出高徒”。嚴格要求，同樣要從愛出發。它在要求上決不允許茍且偷懶，歪門邪道；而在態度上應該是和藹可親，循循善誘，說服教育，“導之以行”。我教過一個學生叫王志，他語文特棒，各方面也較為出色，同時他的自尊心又極強，無論是作業還是考試決不服輸。可不知怎地，突然間一連幾天上課回答問題時一反常態，變得吞吞吐吐。我幾次找他談話，就此事了解原因，他只是掉眼淚，也不知事出何因。我決定換個方式，于是，便開始留心他的變化，找出了事情的癥結，向他委婉地指出：答題時不該受別人的干擾，要有自己的主見，相信自己的實力，心里怎么想就怎么說。經過兩天的努力，他的這一“缺憾”終于消失了，我也松了一口氣。同時，我也欣喜地發現，在作文《我應該感謝的一個人》中，該同學就把此事活生生地寫了進去，字里行間充滿了對老師的感激之情。從這件事上我體會到：班主任應當懷著愛心，在學生最需要幫助的時候進行安慰、說理，使他們明確：教師在教育過程中，是因為對我好，才嚴格要求我的。

對學生嚴格要求，也要從理解學生的角度出發。因為理解是一種更重要的愛，對學生的思想、學習和生活等各方面的關心，與學生盡可能多的心靈上的溝通，就會使他們有不愿同父母家人講的話愿意同我講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對我談，想不通的問題愿意從我這兒找答案。我們班已形成了這樣的班風，我們班學生有什么想不通的事都能主動找我談心，有些時候有的同學看我很忙，但有事想說，就很有禮貌地在我桌上放一個條子，或在作業本中寫一句話告訴我：“老師，有時間您能不能和我談談”等等，這樣的溝通，拉近了師生之間的距離。教師在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛，讓我感到欣慰，現在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關系，形成了班級團結、和諧的氣氛。

三、以誠對待，用真誠的愛去教育學生

與好生相比，后進生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠對待。切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度，這是指后進生犯錯之后，班主任采取的教育態度。教師的誠心還應表現在對學生自我教育能力的發掘和肯定上。為了做到防患于未然，我試著吸收后進生參與班級管理和班級活動，讓他們承擔某一方面力所能及的工作讓他們在管理中和完成某項活動 過程中克服處身不良的行為習慣，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺，實踐證明，這種委以任務的方法不失為轉化后進生的一種行之有效的方法。它好就好在使后進生感受到自己不是一文不值，產生班主任相信我，我也一定要做好的想法。

后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現反復，班主任一定要有耐心分析學生不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉化積極創造條件，后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

在當今這個飛速發展的時代，我們班主任的工作，無疑地將面臨著種種新的挑戰。但不管怎樣，我們能正確認識學生，了解他們，將博大的師愛灑向他們，讓他們沐浴在愛的春風中，我相信，一定能進入到學生的心靈，成為一個合格的班主任。