小班化座位在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程的教育著實(shí)讓老師頭疼。一邊面臨著的是中考的升學(xué)壓力，另一邊是面臨的擺脫了小升初考試束縛的英語(yǔ)水平參差不齊的學(xué)生，我們的教育究竟應(yīng)該達(dá)到什么樣的一個(gè)目的？為了達(dá)到這樣的目的我們到底可以采用哪些方法？在面對(duì)失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的待優(yōu)生時(shí)，我們可以為他們做些什么？對(duì)于那些頭疼于記單詞，寫(xiě)作文，背課文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們又可以有哪些策略呢？

《新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)英語(yǔ)課程的性質(zhì)做出了如下界定：義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，級(jí)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生價(jià)值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語(yǔ)課程才能有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，若是學(xué)生一提到英語(yǔ)，滿腦子都是背誦，默寫(xiě)，從而對(duì)其“深?lèi)和唇^”，甚至敬而遠(yuǎn)之怎么辦呢？本文作者在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，解決學(xué)生學(xué)英語(yǔ)中的記單詞，掌握新知等方面的困難做了以下嘗試。

有一天筆者在班上看著學(xué)生在“壓迫”下背單詞，貌似十分的痛苦。憐憫之心油然而生。這可怎么辦呢，學(xué)英語(yǔ)不背單詞是萬(wàn)萬(wàn)不可的呀！怎樣才能讓學(xué)生即輕松又牢固的記住新單詞呢？一個(gè)念頭忽閃而過(guò)。記得曾經(jīng)一個(gè)外教玩了這樣一個(gè)游戲，大家圍坐在一起，討論“your favorite place”，然后挑出四個(gè)大家都喜歡的寫(xiě)在黑板上，按照順時(shí)針的順序由老師先開(kāi)始選一個(gè)，學(xué)生依次。每個(gè)學(xué)生記住自己所選的地點(diǎn)，作為暫時(shí)的代號(hào)。由老師開(kāi)始，報(bào)一個(gè)地點(diǎn)，聽(tīng)到自己代號(hào)的學(xué)生必須exchange their seats。這樣，大家玩得十分的開(kāi)心并且對(duì)那幾個(gè)地點(diǎn)的英文表達(dá)記得十分的清楚。既然筆者能在玩游戲的同時(shí)把單詞都記住了，而且還回味無(wú)窮，為什么不能把它運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生也體驗(yàn)一下呢。就這樣，將這個(gè)游戲稍稍的改裝了一下，便形成了單詞課的“大圓圈”座位。

筆者問(wèn)學(xué)生們?cè)谶@個(gè)單元中覺(jué)得哪些單詞是最難記憶的，孩子們紛紛列出了：master， grade， football field， polite， restaurant等單詞。筆者將這些單詞一一寫(xiě)在黑板上，然后按照次序安排人員代號(hào)，學(xué)生1 ：master，學(xué)生2 ：grade， 學(xué)生3：football field，學(xué)生4：polite， 學(xué)生5：restaurant，學(xué)生6：master，學(xué)生7 ：grade， 學(xué)生8：football field，學(xué)生9 ：master，學(xué)生10 ：grade， 學(xué)生11：football field，學(xué)生12：polite， 學(xué)生13：restaurant，學(xué)生14：master，學(xué)生15 ：grade， 學(xué)生16：football field，學(xué)生17 ：master，學(xué)生18 ：grade……以此類(lèi)推，讓大家記住自己的代號(hào)，當(dāng)然教師也有一個(gè)代號(hào)：master ，然后，教師站在圓圈中間，報(bào)出一個(gè)單詞polite，所有的polite的同學(xué)要一起喊出polite，然后exchange their seats，教師也加入搶座位的過(guò)程中，最后必定會(huì)多出來(lái)一位同學(xué)沒(méi)座位，就請(qǐng)這位同學(xué)站到中間說(shuō)出一個(gè)代號(hào)（單詞），換座位……當(dāng)學(xué)生們差不多都會(huì)讀這些單詞的時(shí)候，可以加大難度，不但要說(shuō)，還要拼寫(xiě)出來(lái)，以此來(lái)幫助他們記憶。在這種環(huán)境中，學(xué)生們既練習(xí)了聽(tīng)，又練習(xí)了說(shuō)，讀。學(xué)生們?yōu)榱瞬蛔屪约簺](méi)座位做，不但要記好自己的代號(hào)，還要全神貫注的注意聽(tīng)別人報(bào)的是什么，甚至有些學(xué)生還記住了別人的代號(hào)，以便當(dāng)別人發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)能及時(shí)指出。

事實(shí)證明學(xué)生們?yōu)榱俗约耗軌蜈A，都爭(zhēng)先恐后的記單詞，搶著說(shuō)，搶著動(dòng)……需要掌握的單詞不一會(huì)他們就瑯瑯上口了，相鄰的幾個(gè)孩子還互相提醒，這樣的火爆的記單詞的場(chǎng)面筆者還是第一次看到。學(xué)生玩的開(kāi)心，記得也開(kāi)心，在愉快興奮的環(huán)境下就掌握了那些平時(shí)“深?lèi)和唇^”的單詞，并且還吵著還要“玩”。 但是每次活動(dòng)的單詞不易過(guò)多，6～8個(gè)最合適，一組單詞熟練了可以再換一組單詞。這還可以用在之后教數(shù)字的英文，顏色的英文，包括過(guò)去式，過(guò)去分詞等的時(shí)候。通過(guò)這一成功的試驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，針對(duì)不同的課型采取不同的座位有助于提高學(xué)生的興趣，幫助他們即快又好的掌握新教授的內(nèi)容。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的語(yǔ)言輸入。一個(gè)老師，一本教科書(shū)，一本練習(xí)冊(cè)并不能提供足夠的語(yǔ)言輸入，課堂教學(xué)里的任何一個(gè)人，一個(gè)材料都可以作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種途徑。況且，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)本來(lái)就不是孤立的，它通常發(fā)生在聽(tīng)或者讀 活動(dòng)之前或者之中。以前我們教師經(jīng)常借助圖片或者實(shí)物讓學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)而有意義，采用調(diào)整座位的方法其實(shí)也是讓學(xué)生在認(rèn)知的語(yǔ)境中輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種有效措施。使單詞記憶的過(guò)程變得有趣，消除學(xué)生記憶單詞的犀利負(fù)擔(dān)和反感情緒，使記憶單詞的過(guò)程成為滿足學(xué)生自己的需要而發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。好玩是孩子們的天性，若是我們能夠抓住孩子們的天性，順從他們的發(fā)展，將我們的教學(xué)活動(dòng)與之結(jié)合起來(lái)，這樣就能更好的幫助他們習(xí)得新知識(shí)。而這些孩子們?yōu)榱四茉谟螒蛑蝎@勝，為了能讓小組的獲勝率提高，將記憶當(dāng)作是內(nèi)在需要，這樣的學(xué)習(xí)不是正是我們所需要，所期待的嗎？