恰當運用識字方法,讓學生快樂識字

識字是閱讀的基礎，是低年級的教學重點。隨著課改的實施，一年級的識字量明顯增多，（要求會認的950個，要求會寫的350個）如何讓學生識記生字成為教學的難點。整節課教學生字，往往是老師教起來感到枯燥，學生學起來覺得無味。所以我們必須運用多種方法和手段進行識字教學，激發學生的學習興趣，提高學生的識字能力，鞏固識字教學的成果。下面就談談我在識字教學中使用的幾種方法。

一、快樂游戲法

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力能持久、穩定。識字的“機械化”，枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。在教學中，我們可以設計各種與生字聯系起來的游戲，引起學生的興趣，激發他們的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質量。

1.摘蘋果。老師先在黑板上畫一棵蘋果樹，再把寫有形近字的蘋果形卡片貼到相應的位置上，如：“請、情、清、青、晴、睛”，“該、刻、孩”等。老師讀哪個字，就讓學生把帶有這個字的蘋果摘下來，然后用這個字組詞。

2.登山游戲。老師可以借助多媒體繪制一座美麗的山，在山頂插一面隨風飄揚的紅旗。在上山的石階上各隱藏一個生字，只要點擊一下字就會跳出來。讓學生在配樂聲中從第一個石階開始讀生字，讀對了就可以前進一步，直至山頂，然后全班齊讀所有的生字。

3.和寵物小精靈交朋友。把生字或詞語寫在各種形象生動的寵物小精靈的背后，讓學生自由選擇想和誰交朋友，并請他教全班小朋友讀一讀小精靈背后的生字或詞語。

二、競賽激勵法

這種教學方法是根據兒童爭強好勝、自尊心強，愛表現自己的特點，有意引進競爭意識，激發學習興趣。“好表揚”是小學生的重要心理特點，鼓勵是促進學習的重要手段。因此，在教學中，我隨時注意學生心理效應，善于發現學生的閃光點加以肯定，使學生產生一種愉快的情感體驗，它會有效地支持學生奮發向上，最大限度地調動學生的學習積極性，增強克服困難的勇氣，增添學習語文的興趣。

在識字時，穿插一些比賽，能提高教學效果。如開火車比賽：教了生字后，可以開兩列火車比賽，看哪組同學讀得又快又準，評出結果后，對優勝組進行表揚；也可以將各組的慢生定為改組的“識字代表”，讓他們開火車比賽讀字卡，讓他們為自己組爭光，既幫助他們克服了學習困難，又幫助他們增強了學習信心。組詞比賽：教了生字后，讓學生口頭組詞，看誰組得多。說話比賽：讓學生用當堂學的詞語說話，看誰用的詞多。還可以在教學一些表示動作的詞時，（如：打、抱、扛、踢……）先讓學生比賽見字做動作，然后再讀出字音并組詞，最后評出哪組表現最棒，獎勵小紅旗。這些比賽既能激起學生的學習興趣，又能培養學生的口頭表達能力，相得益彰。

三、自學法

教學是以動態形式呈現出來，而結果則以靜態形式存在于學生的主觀世界之中。為了孩子們都想學，都會學，在教學中應根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規律。

在平常的識字課里，我注意滲透一些識字的基本方法，如：熟字加部首法、熟字添筆畫（加一加）、熟字去筆畫法（減一減）、熟字換部首法、去部首法、形聲字學習法、查字典識字法等。讓學生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學生自學。形式上可先讓四人小組自學，要求是讀準字音，記住字形。然后讓小組匯報，說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，匯報后再由其他小組補充、糾正等。這樣讓學生自學，學生可以有更多機會自由發揮，興趣較濃，既培養了學生的自學能力、合作能力、表達能力，又提高了教學效果。

四、字謎識字法

低年級兒童喜愛猜謎，如果能讓他們把某些識字內容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學知識，既可調動學生的學習積極性，又可通過對猜謎的綜合分析，培養邏輯能力。而根據字形的特點用謎語識字，更能激發學生的情趣，活躍學生的思維。如教“處”時，學生很容易和“外”字混淆。我就給他們出了個字謎：“半個多，腿伸長，一豎一點站腿上。”“是個‘處’。”“那我把它變成半個多，在一旁，一豎一點站邊上。”“是個‘外’。”通過這次猜謎活動，小朋友們都記住了這兩個字。還可以鼓勵小朋友自編字謎，記準字形。

五、兒歌識字法

一些筆畫繁多或易寫錯的字，我就運用兒歌進行教學。如教學“照”字：一個日本人，拿著一把刀，殺了一個人，流了四點血；“碧”字：王先生，白先生，一起坐在石頭上。教“青、清、睛、情、蜻、請、精”，這些字字形相近，我就教小朋友念：牛羊肥壯草兒青，加上“三點”河水清，有“目”變成大眼睛，心里著急有事情，水邊飛蟲叫蜻蜓，換上“言”字說聲請，再換“米”字多精彩。這樣，小朋友就能在輕松誦讀的基礎上區分字形和字義了。兒歌識字教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

六、結合生活識字法

漢字在日常生活中隨處可見，讓學生養成留意周圍事物，學習生字的習慣。創設識字環境，培養學生自主識字的能力。

1.在學生學會拼音的基礎上，讓學生將自己作業本上的姓名都標上拼音，讓小朋友們輪流發本子，擴大識字量。

2.通過家長會讓家長明白識字的重要性，并要求他們在日常生活中幫助小朋友識字。如：散步時教孩子認認廣告牌，購物時讓孩子認認商標、包裝袋上的字，看電視時和小朋友一起讀讀電視屏幕上的字……

3.通過每節語文課前背古詩，每周一首新古詩誦讀活動，讓學生鞏固學過的生字，認識新字，同時訓練提高學生的朗讀能力。

總而言之，在識字教學中，如果教師能夠恰當地運用識字方法，充分調動學生的識字興趣，那么，便能改變學生“苦學”、“厭學”的現象，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，在學習中體會樂趣，從而達到“我要學”、“我會學”的境界，而教師也樂得輕松、自在。