高中英語教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用

【摘要】對(duì)于許多高中英語教師而言，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用是一個(gè)值得思考的問題。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式對(duì)學(xué)生而言顯得十分被動(dòng)，這顯然把教師放在了主體位置上，學(xué)生放在了客體的位置上，這是不符合現(xiàn)代教育思想的，更不能適應(yīng)素質(zhì)時(shí)代的英語教學(xué)。下面筆者結(jié)合自己的高中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用這一問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討，以期與同行分享。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué)；學(xué)生；主體作用

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位……”，這道出了國(guó)家相關(guān)部門對(duì)英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用的重視，也表明了一種深刻的教學(xué)思想，不管是英語教師還是學(xué)生都應(yīng)該對(duì)此予以高度重視。

一、當(dāng)前高中英語教學(xué)在發(fā)揮學(xué)生主體作用方面的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來，我們的高中英語教學(xué)都是以傳統(tǒng)的、以教師為中心的教學(xué)模式為主的，根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語教學(xué)存在以下幾個(gè)方面的問題：

1.多數(shù)是大班教學(xué)。眾所周知，我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，加之九年義務(wù)教育的普及，使得高中學(xué)生越來越多，然而高中學(xué)校的數(shù)量也是有限的。這就導(dǎo)致許多學(xué)校接收的學(xué)生數(shù)量多，但英語教師卻少，就不得不采取大班教學(xué)的方式。我們知道，英語與國(guó)語不同，相對(duì)來說學(xué)生的學(xué)習(xí)難度更大，如果教師少了，而班級(jí)人數(shù)又過多，就會(huì)造成教師無法進(jìn)行一一教學(xué)和細(xì)致的指導(dǎo)，容易忽視部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用也極為不利。

2.傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固。我國(guó)的應(yīng)試教育觀念持續(xù)了幾千年的時(shí)間，要想一時(shí)間完全消除顯然是不現(xiàn)實(shí)的。許多高中英語教師還沒有從應(yīng)試教育的模式中走出來，把教學(xué)目標(biāo)單純地定位為“教好課本知識(shí)，學(xué)好課本內(nèi)容”，一位地強(qiáng)調(diào)機(jī)械的死記硬背，這與十分靈活的英語語言習(xí)慣顯然是背道而馳的，也影響了學(xué)生在課內(nèi)課外的主體作用發(fā)揮。

3.教師的教學(xué)水平有待提高。不可否認(rèn)，我們國(guó)家的多數(shù)高中英語教師都是擁有較高專業(yè)水平和教學(xué)水平的，但是也有部分地區(qū)，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的高中學(xué)校英語教師教學(xué)基礎(chǔ)較差，他們多數(shù)有較硬的專業(yè)素質(zhì)，但是不善于“傳道授業(yè)”，加上那些地區(qū)的教師待遇并不理想，他們?cè)诠ぷ髦械膭?chuàng)新熱情就可能嚴(yán)重減弱，這無形地造成了教學(xué)質(zhì)量低下，也制約了學(xué)生的發(fā)展。

二、高中英語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體作用的意義

我們之所以一直在強(qiáng)調(diào)高中英語教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮，是因?yàn)橐环矫嬗⒄Z與我其他語言不同，是一種陌生的語言，學(xué)習(xí)難度較大，如果不注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用就很難把這門學(xué)科學(xué)精、學(xué)扎實(shí)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言領(lǐng)悟能力。另一方面，發(fā)揮學(xué)生的主體作用是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，具有良好學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自我控制意識(shí)的人才更受社會(huì)的青睞，如果能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮良好的主體作用，將來在工作中也將更勝一籌。

總之，高中英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用是至關(guān)重要的，不僅僅是可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于使學(xué)生能夠充分的展現(xiàn)自我，充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，全面地發(fā)展自己，使自己的英語素養(yǎng)越來越高，能夠隨時(shí)接受國(guó)家對(duì)人才的挑選。

三、高中英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用的幾條對(duì)策

如何有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，是高中英語教師的一門必修課，也是一種教學(xué)藝術(shù)。學(xué)生強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，教師強(qiáng)調(diào)“教”，在任何階段，教與學(xué)都是分不開的，所以要想使學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致就需要兩者的共同努力。下面筆者談?wù)剮c(diǎn)個(gè)人的見解，若有不妥之處，還望各位同行不吝指出。

1.教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生擺正自己的學(xué)習(xí)位置。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天然職責(zé)，“該學(xué)的時(shí)候?qū)W，該玩的時(shí)候玩”，這是對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的安排和把握，那么學(xué)習(xí)位置又該如何去把握呢？有學(xué)者認(rèn)為：“要以學(xué)生為中心，從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，要在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出自己的主體能動(dòng)性”，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)位置的一種認(rèn)知，當(dāng)然，筆者是完全認(rèn)同的。學(xué)生必須首先認(rèn)識(shí)到自己的主體作用，擺正自己的主體位置，才能調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，以最好的狀態(tài)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

2.教師要幫助學(xué)生克服各種學(xué)習(xí)障礙。根據(jù)筆者的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在許多障礙，包括缺乏自信心、不敢表達(dá)、意志力不堅(jiān)定、膽怯等問題，這些無疑都是發(fā)揮學(xué)生主體作用的絆腳石，教師此時(shí)應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法地幫助學(xué)生克服這些心理障礙，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地開展訓(xùn)練活動(dòng)，采取不同形式的教學(xué)手段，有所側(cè)重地進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能為學(xué)生主體作用的發(fā)揮奠定良好的基礎(chǔ)。

3.教師在課堂教學(xué)中要突出英語交際性功能。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)其交際性功能是很有必要的。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中，讓學(xué)生盡可能地與學(xué)生、與自己進(jìn)行英語交流，在交流中無形地培養(yǎng)自己的英語素養(yǎng)，而且還能使學(xué)生親身參與其中，這也就達(dá)到了發(fā)揮學(xué)生主體作用的目的。

總之，“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課改的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，學(xué)生主體作用的發(fā)揮是英語教學(xué)的一種特殊教學(xué)要求，教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，并在此基礎(chǔ)上積極主動(dòng)地創(chuàng)新教學(xué)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐探究，尋找最優(yōu)策略使學(xué)生真正成為英語課堂的主角。

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