英語課堂中的提問技巧

如果說學(xué)生是大海上的一艘船，那么老師就是教學(xué)航船上的總舵手。如何將學(xué)生送往成功的彼岸，就要求老師們教會學(xué)生如何鼓滿信心的風(fēng)帆，卯足馬力奮力前行。課堂上教師的一個個精彩提問，就是那有力的馬達(dá)一步步推動學(xué)生們探索神秘的未知世界。因此，教學(xué)中有效的提問不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生開動腦筋，還有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。問題提得好壞，直接影響著課堂的效益高低。 如何充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性， 已成為眾多英語教師關(guān)注的話題。

首先，教師要鉆研吃透教材，備好教材的同時還要備好學(xué)生。教師要清楚教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，更要正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)背景，從孩子的角度去看教材、思考問題。這些課前準(zhǔn)備工作做足了，才能幫助老師踏出教學(xué)的第一步：精心設(shè)計問題，并且步步正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

其次，教師要掌握一定的提問技巧。那么，英語課堂中有什么提問技巧呢？

一、建立學(xué)生的自信，營造民主和諧的課堂氣氛

建立和諧融洽的師生關(guān)系，首先要建立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感，這也是一種“感情投資”。在和諧的課堂氛圍中，通過交談式的提問，讓學(xué)生對所學(xué)語言產(chǎn)生親切感，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。因此，我一般以愉快、友好、從容提問來開始課堂。比如，我們可以通過“Hello！ How are you？ What is the weather like today？ What day is it today？”等日常對話式的聊天讓學(xué)生自然進(jìn)入角色，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的迫切愿望。有時候，我也會在周一跟學(xué)生開玩笑地開始一周的第一節(jié)課：“Oh， boys and girls， the weekend is too long. Long time no see. Do you miss me？” 大部分學(xué)生會回答：“Yes.” 小部分調(diào)皮學(xué)生也會開玩笑的說：“No. Just so so.”

二、適時而問，把握時機(jī)

在全班參與的情況下提問，教師一般是先提出問題，讓全班學(xué)生都有思考的時間，然后再指定某個學(xué)生回答。這樣做能使每位學(xué)生在有人回答之前都有機(jī)會對問題進(jìn)行思考。比如，在教“season”一課時，提出了這樣的問題：Do you like summer？ What is the weather like in summer？ What can you do in summer？ 我并沒有讓學(xué)生立刻回答，而是拿出一幅圖像，請學(xué)生來說一說，一位同學(xué)走上來說：“I like summer. It’s always sunny and hot. I can swim and eat ice-cream in summer.其他同學(xué)也會在聽的過程中思考更多關(guān)于夏天的一些天氣、食物和活動。相反，如果教師每提一個問題給學(xué)生思考的時間太短，學(xué)生還沒想好，教師就重新組織問題或者另請一位學(xué)生回答，被提問的學(xué)生卻會失去回答問題的信心，或者懶于思考。學(xué)習(xí)的積極性逐漸降低。提問的最佳時機(jī)是學(xué)生處于很想弄懂，但又無法弄懂，很想說出來但又無法說清的心理狀態(tài)。

三、因材施問，注意對象

選好提問對象。教師在提問對象的選擇上須做到“點(diǎn)面結(jié)合”，不能只顧及舉手積極的同學(xué)，也要兼顧相對“安靜”的同學(xué)。由于被提問的次數(shù)和頻率會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，“頻頻惠顧”的學(xué)生很有可能因此而對英語興趣倍增，學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯；而被“冷落”了的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的熱情和積極性很容易被挫傷；這樣就導(dǎo)致了班內(nèi)學(xué)生成績的“兩極分化”。一花獨(dú)放不是春，只有百花齊放才能春色滿園。

四、創(chuàng)設(shè)情景，豐富教學(xué)活動

興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)過程中沒有積極情感的加入，教與學(xué)的過程就如同死水一潭，毫無生機(jī)。學(xué)生也易產(chǎn)生緊張畏難的心理。這種情況下教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合本學(xué)科的情況，使言、行、情融為一體。運(yùn)用符合學(xué)生能力水平的英語，配圖片、簡筆畫、實(shí)物、表情、手勢、體態(tài)語來創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在真實(shí)的語言情景或模擬情景中思維。課堂提問的方式也要變換訓(xùn)練，不要總是教師提問，學(xué)生舉手回答。教師可指答，學(xué)生可齊答，也可輪流答，重復(fù)答，小組代表答或自由搶答等。

五、由淺入深，注意層次

提問要從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。這樣能增強(qiáng)學(xué)生回答問題的信心，也為下一步提問更難的問題打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。按教材和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序，由表及里，由淺入深，由易到難，由近到遠(yuǎn)，由簡到繁，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣地設(shè)計階梯式的問題，也就是說先提幾個回憶性的檢查知識的問題，再拋出一些理解、運(yùn)用、分析性的創(chuàng)造知識的問題，從而達(dá)到從低級認(rèn)知問題向高級認(rèn)知問題的過渡。

六、認(rèn)真評講，多鼓勵多表揚(yáng)

對學(xué)生的表現(xiàn)及時給予評價、鼓勵和表揚(yáng)，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。因此，當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師要用信任的目光對待學(xué)生；當(dāng)學(xué)生回答不出來時，教師要耐心地鋪路搭橋，盡可能引導(dǎo)學(xué)生找出答案，以使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)；當(dāng)學(xué)生答對時，教師要多用“Wonderful！ You are smart！ Well-done！”等激勵語適時表揚(yáng)，甚至加上夸張的驚喜表情。

總之，提問是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，提問具有集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力、提供反饋信息等多種教育功能。孔子曰：“疑是思之始，學(xué)之端”，教師要讓學(xué)生從“無疑——有疑——無疑”的循環(huán)中不斷探索前行。