善待體育課上的“小調(diào)皮”

在小學(xué)體育教學(xué)中，最讓教師頭疼的，莫過于那些“小調(diào)皮”了。他們時常會給教師制造點“麻煩”，或嬉皮笑臉，或尖聲怪叫，或推推搡搡，或惹事生非，或“胡作非為”……簡而言之，因為他們的“節(jié)外生枝”，正常的課堂教學(xué)受到了影響，良好的教學(xué)秩序受到了干擾。

面對體育教學(xué)過程中的這些“不和諧因素”，我們該如何善待好體育課上的這些“小調(diào)皮”呢？現(xiàn)簡要談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎc大家共同探討。

一、防患未然，課前“懲罰”

著名教育學(xué)家李鎮(zhèn)西說過：“教育應(yīng)該有懲罰，沒有懲罰的教育是不能有效的說服學(xué)生，不能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性”。這里所說的懲罰不同于體罰（因為《教師法》規(guī)定教師是嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生的），而是以發(fā)展學(xué)生為目標(biāo)，有助于形成學(xué)生堅強(qiáng)的性格，能培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，能鍛煉學(xué)生的意志和人格，能培養(yǎng)學(xué)生抵制引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力。

【例1】筆者曾經(jīng)遇到一個學(xué)生，他上課時總是不安分，站隊時總是喜歡和其他同學(xué)說說笑笑，甚至是小打小鬧，安排練習(xí)時他也是敷衍了事，不管怎么批評他總是一張笑臉對著老師，事后依然我行我素。

面對這種“屢教不改”的學(xué)生，我適時改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)他做事有條理的個性，我安排他一項特殊的工作：所有的器材收發(fā)都由他負(fù)責(zé)。待做出成績后，又適時加以表揚(yáng)，結(jié)果，他在課堂上違法紀(jì)律的情況越來越少了，有時竟會主動幫助老師維持課堂紀(jì)律，后來，他成為了體育課堂上的一個骨干。

利用收發(fā)器材的時機(jī)來對這些“小調(diào)皮”進(jìn)行教育，既是一種懲罰，把他的一份特殊工作“暴露”在眾人面前，促使他必須做好方能在同學(xué)面前抬起頭；同時，又給予了一定權(quán)利。因為這些調(diào)皮的學(xué)生多數(shù)是好動的，而且多數(shù)也喜歡上體育課，所以這種“懲罰”是“小調(diào)皮”樂于接受的。在他們把器材拿到操場后再對他們進(jìn)行適時的表揚(yáng)，這樣不僅培養(yǎng)了他們的責(zé)任心，又會使他們把更多的精力投入到正常的課堂學(xué)習(xí)中去，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、突發(fā)事件，將計就計

在體育課上，有些突發(fā)的事件，會影響孩子上課的注意力，由此打亂正常的教學(xué)秩序。如果體育教師不處理或處理不當(dāng)，會讓學(xué)生感到教師“軟弱”“好欺負(fù)”，長期下去，課堂秩序就會“一團(tuán)糟”；同樣，如果教師經(jīng)常“發(fā)威”，指責(zé)學(xué)生違反課堂紀(jì)律，又有可能造成師生沖突，使教師進(jìn)退兩難，影響教學(xué)的正常開展。

【例2】C教師在一次《沿直線跑》的新授課教學(xué)中，老師采取分解練習(xí)、分組練習(xí)等方法練習(xí)，但學(xué)生始終不感興趣，有的跑了兩次就累了；有的認(rèn)為很簡單，已經(jīng)學(xué)會了；有的心不在焉東張西望。這時，C教師注意背后有幾個“小調(diào)皮”居然饒有興趣的玩起了舊報紙，這時，他大聲地叫一個最調(diào)皮的學(xué)生過來，沒想到該學(xué)生把舊報紙放在胸前，兩手側(cè)平舉，嘴里高喊著：“我是超人，我飛回來了！”對教師的態(tài)度一副滿不在乎的樣子，似乎把所有的專注和快樂都放到了模仿超人上去了，其他小朋友看到了也都躍躍欲試。

C教師沒有訓(xùn)斥這位同學(xué)，而是立即整隊，面帶微笑地對這個“小調(diào)皮”豎起大拇指說：“超人棒極了！”沒等其他小朋友反應(yīng)過來，C教師就叫體育委員從辦公室里取來了一大堆舊報紙，每人發(fā)了一張，接著說：“今天這節(jié)課我們就一起來玩超人的游戲。下面我們就用熱烈的掌聲邀請x同學(xué)來告訴我們玩的方法和訣竅，老師也和你們一起學(xué)，比一比誰飛的最快。”此時x同學(xué)得意極了，那神態(tài)、一舉一動簡直就像一個小老師，他教得自如，小朋友也學(xué)得認(rèn)真。（案例選自《中國學(xué)校體育》2008年第4期）

這是一個真實故事。當(dāng)調(diào)皮的學(xué)生把他的創(chuàng)意運(yùn)用到課堂教學(xué)中去時，這些學(xué)生往往會非常投入，很好地融入到課堂教學(xué)中去，如果這些課堂的小調(diào)皮如果認(rèn)真而又積極的配合體育教師上課的話，上課的效率會明顯的提高。在運(yùn)用這些創(chuàng)意以后，課堂會更加的活躍，如果體育教師再加以表揚(yáng)后，在以后的教學(xué)中這些小調(diào)皮會愿意與體育教師積極交流和配合，做一個體育課堂的骨干而不是游離于課堂之外的“破壞分子”。有時候?qū)W生的這種干擾在教師的引導(dǎo)下可能成為是一種非常重要課堂教學(xué)生成資源，對于提高體育課堂教學(xué)效率有著意想不到的作用。

三、發(fā)現(xiàn)亮點，及時表揚(yáng)

愛因斯坦曾說過：一句贊揚(yáng)的話會讓我高興好幾天，對學(xué)生表現(xiàn)的良好言行，應(yīng)該給予及時的表揚(yáng)。表揚(yáng)能給學(xué)生以激勵增強(qiáng)其自信心，是學(xué)生健康成長的催化劑。體育課堂上，“小調(diào)皮”經(jīng)常會受到批評，可以說是破罐子破摔，于是對批評也就麻木了。作為一名教師，不如從另一個角度來鼓勵這些小調(diào)皮，或許會收到意想不到的效果。

【例3】體育課上，有個小調(diào)皮經(jīng)常在隊伍中講話，教師在上面講，他在下面講，老師不講，他也不講，教師點名批評，他不以為然，還嘀咕不停：“我又沒有犯什么大錯誤，為什么老盯著我。”作為老師，我也很迷茫，現(xiàn)在的學(xué)生罵不得，打不得，讓他多跑幾圈也不起作用。

一次，上跳繩課，我要求同學(xué)帶好繩子，結(jié)果好多學(xué)生忘記帶了，而這個小調(diào)皮帶了繩子，隨即我就表揚(yáng)了他。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)他上課比先前認(rèn)真了，隨意講話的次數(shù)也少了。課后，我再次找到他，對于他的表現(xiàn)給予了肯定，同時請他負(fù)責(zé)督促學(xué)生帶必要器材的任務(wù)。

此后，同學(xué)帶器材的情況明顯好了，他上課也變得認(rèn)真了，并逐漸成為體育課堂的骨干。

“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活。”（莎士比亞語）在體育課堂教學(xué)中，以鼓勵代替批評，以贊美來啟迪人們內(nèi)在的動力，自覺地克服缺點，彌補(bǔ)不足，這比你去責(zé)怪，比你去埋怨會有效得多。這樣將會使人們都懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛，而有利于教學(xué)的開展。由衷的贊美所帶給對方的愉快及被肯定的心情，也使你分享了一份喜悅和生活的樂趣。

每個人身上都或多或少地存在著某些缺點，學(xué)生也不例外。特別是這些“小調(diào)皮”，更是如此，教師在對待他們時首先要懷著一顆愛心，善待他們，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和特長，并幫助他們改變不良的行為習(xí)慣，完善人格，才能最終走向成功。