科學課有效探究學習的四個層面

【摘要】探究性學習作為學習的一種方式，在新課程深入開展的今天更為凸顯?？茖W課堂上，在培養學探究性學習有著得天獨厚的優勢。如何進行有效探究，筆者結合實例，從有序、有趣、有情、有益四個層面就行探索，期許在提高科學課堂探究的有效性上拋磚引玉。

【關鍵詞】科學課；探究性學習；有效性

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。有效的科學探究活動可以使小學生體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度。為了實現有效的探究學習，本人認為應關注以下幾個層面。

一、有序

科學學習需要嚴謹的態度、細致的作風?？茖W課堂也需要一定的規則和秩序，因為良好的課堂常規是學生進行探究學習的前提與基礎。

在一堂《磁鐵有磁性》課上，教師剛把磁鐵實驗盒發給每個小組，一句囑咐沒顧得上說，教室就像炸開了鍋似的，學生們拼命搶奪實驗器材，課堂亂作一團，任憑老師怎么指揮也停不下來，只見實驗盒被弄翻了，小磁鐵掉到地上摔斷了……

我們注意到，許多科學課上出現了一些全新的變化，如上課發言先舉手、兩手平放坐端正等舊的課堂常規被打破了，這是令人欣慰的。但是，我們又經常會遇到這樣一類尷尬場面：在觀察或操作一些有趣的材料時，學生們會你爭我奪，不聽老師指揮；學生的興趣一旦被激發起來，就會爭著發言，課堂上看起來非?；钴S，學生學習非常自主，但這是“雜亂無章”的探究，也可以說是“無效”的探究。探究學習強調學生的自主性，但并不忽視學生學習常規的養成，良好的課堂秩序、訓練有素的課堂常規（如良好的傾聽習慣、操作習慣等），是提高探究效果的有力保障。

二、有趣

俗話說：興趣是最好的老師。學生一旦對所學習的內容產生了興趣，就會大大激發他們的學習的主動性和創造性，可以說興趣是促進學生有效探究學習的催化劑。

一位教師上《空氣占據空間嗎》一課時是這樣安排的：先是設置情景，組織學生舉行拍球比賽（一個氣足，一個氣不足），出乎意料的結果使學生產生疑問，紛紛猜測比賽結果可能與球內氣不足有關，為了讓學生驗證自己的猜測，教師又重新組織了比賽。接著安排了學生玩注射器，并記錄自己的發現，最后是讓學生動手做各種氣槍，并且進行展示……

本案例一開始就組織學生進行有趣的拍球比賽，緊緊抓住了孩子們的心，使他們對本課的學習產生了濃厚的興趣，正是所謂的課伊始，趣已生，迅速將學生帶進了知識大門。然后通過讓學生玩注射器、制作氣槍、展示成果等活動，維持了學生的探究興趣和熱情。我們知道，科學素養的形成是長期的，早期的科學教育對一個人科學素養的形成具有決定性的作用，作為承擔科學啟蒙任務的科學課，要細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程方法，使他們了解科學、掌握一定的科學學習方法，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發展打下基礎。

科學老師應善于調動學生的學習興趣，使他們在愉悅的氣氛中進行科學探究學習。平時教學中我們可以利用詼諧生動的教學語言、靈活的課堂組織形式、及時適當的評價以及為學生提供趣味性的探究材料來激發和維持學生的探究學習興趣。

三、有情

在科學學習中要關注學生情感、態度、價值觀的形成。讓學生經歷積極的情感體驗，養成尊重事實，不畏困難，善于溝通與協作的科學態度。這是影響學生有效探究學習的必要保證。

在《土壤中有什么》一課里，老師安排了這樣一個環節：用頭腦風暴的方法討論“土壤能為人們提供什么”。學生們發言非常精彩，如土壤可以為我們提供糧食，提供水果、蔬菜；可以讓大樹、小草和鮮花更好地生長；土壤養育了小動物等等。甚至有學生激動地說：土壤是植物的母親，也是動物的母親，她給我們提供了五彩繽紛的世界！土壤是大自然的母親！土壤是我們所有陸地生命的母親！

本課例中，教師實施了頭腦風暴的策略，讓學生廣開思路，暢所欲言，極大地激發了學生對大地母親的情感，并努力將這一情感轉化為熱愛土地、保護土地的態度，轉化成熱愛自然、保護環境的價值觀。在探究學習時要注意幫助學生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內容，增強他們對生活的感受和體驗。使學生在探究活動中有內在動力支持，能從學習中獲得積極的情感體驗，從而激發學生的探究熱情，使學生處于亢奮狀態。同時要幫助學生養成注重事實，克服困難，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作交流等科學態度。

四、有益

教師組織學生開展探究學習，應該是對學生有益的，能使學生在某一方面有一定的進步或發展這是探究學習的最終目的。

一位老師上《環境問題和我們的行動》時，精心安排三個活動：一是信息交流。學生通過收集、整理、交流信息，了解空氣污染的原因和防治方法；二是實地考察，考察周圍空氣污染的程度并做好記錄；三是寫建議，提出防治空氣污染的措施。

這里，教師把探究活動建立在學生已有經驗的基礎之上，讓他們自己提出問題和解決問題的方法，不僅使學生學到了知識，培養了搜集、整理科學信息以及交流信息的能力，而且通過實地考察，帶給學生親身的體驗，幫助學生樹立環保意識，既拓寬了學生的視野，增長了科學知識，提高了科學探究的能力，又培養了學生關心生活環境的科學態度，對學生的幫助和提高是十分明顯的。

新課程提倡“有效教學”，就是說通過教學活動，學生要有具體的進步與發展。同樣，在科學探究學習過程中，我們要使學生在科學探究、科學知識、情感態度價值觀三個維度都有一定的發展，從而不斷促進學生創新精神和實踐能力的提高。