讓孩子學會傾聽

【摘要】常言說：會說不如會聽。可見“會聽”的重要性是人們早就認識到的。但聽和“會聽”又有本質的區別。俞伯牙摔琴謝知音，就是遇到了“會聽”琴音的知己。因此，“會聽”就顯得尤為重要了。

【關鍵詞】聚焦課堂；做表率；教方法；養習慣

“聽”是學習的精髓。低年級學生課堂傾聽現狀令人擔憂。聚焦我們低年級語文課堂，這樣的鏡頭并不少見：

鏡頭一：教師剛提出問題，教室里就像炸開了鍋，小手如林，嘴里不停地喊：“老師，我——”、“老師，我來說”、“我知道”，學生表現得十分踴躍。當老師指名一位學生作答時，其余學生會不約而同地嘆起氣來，垂頭喪氣，根本顧不了接下去的上課內容。

診斷：這是低層次的聽——這種爭先恐后的發言，只是為了爭搶這一表現自我的機會。這種舍本逐末的動機導致許多學生真正站起來回答時，甚至忘記了問題的本身，于是只好不好意思地撓撓腦袋說：“我忘了！”

鏡頭二：教師在講臺上講得神采飛揚，他在下面自顧自地做自己的事；其他同學們在答題，他仍在旁若無人地做著自己的事；做作業時，教師一遍又一遍的強調糾錯，他卻依然一遍又一遍地做錯。

診斷：這是無效的聽——這部分學生處于長期的“不聽型”狀態。他們上課時注意力不在課堂的相關內容上，而是習慣于“走神”，極易被外界所干擾，從而影響學習的效果。

那么如何改變現狀，讓每一個孩子學會傾聽并養成良好的傾聽習慣呢？在此談一點粗淺的看法。

一、做好“傾聽”的表率，讓學生愿“聽”

課堂上，老師的注意力較多地關注那些正在“讀”或“說”的學生，常常冷落了大部分正在“聽”的學生。

那么如何關注每一個孩子，并讓他們做到有效傾聽呢？

首先，教師要發揮榜樣作用。低段學生的模仿意識很強，教師的示范傾聽是學生學習的一面最直接的鏡子。教學《我不是最弱小的》時，我們班平時不敢舉手發言的同學怯生生地舉起了手，這對于他來說，可是破天荒的頭一次。我驚喜地請他回答，只見他慢吞吞地從座位上站了起來，臉已經漲得通紅，站在位子上足足有一分鐘不知所措。我耐心地等待著，微笑著對他說：“別著急，慢慢說，你瞧，大家都在認真地等著呢！”教室里靜悄悄的，他抬起頭看了看我信任的目光，鼓起勇氣說出了在心里醞釀已久的答案。教師的專心傾聽，讓學生感受到來自于老師的尊重，使他們在民主的氛圍中不知不覺地有了再次交流的愿望和行動。

其次，有些學生在回答問題時，敘述顯得拖沓和羅嗦，教師也要耐心地聽完，同時可以采用“邊聽邊提示”、“邊聽邊詢問”等方法幫助學生更好地建立起答題的自信心。

二、教給“傾聽”的方法，讓學生善“聽”

欲善其事，先利其器，要讓學生善“聽”，教給方法顯得尤為重要。

首先要教會學生注視發言者。當學生發言時，我們要注意了解其他學生聽的情況，對聽得認真的學生及時表揚，對不注意聽的學生及時提醒。其次，要讓學生明確“聽”的要求，教給他們“聽”的方法，使他們有聽的意識和習慣。如在老師講話或同學發言時做到：小手不做其它小動作，嘴巴不發出聲音，耳朵豎起來聽。聽什么呢？聽發言者說什么，聽懂了嗎？你有什么疑問和補充嗎？你從他的發言中學到了什么？并要求做到：他人發言時，不能隨意打斷別人的發言，有不同意見或有補充，要等對方先說完，并說明這樣做既是為了能真正領會對方的觀點，也是體現對他人的尊重，碰到意見不一致時，要心平氣和。教師的經常提醒，能讓學生形成認真傾聽的條件反射。

三、養成“傾聽”的習慣，讓學生樂“聽”

常言道：習慣成自然。只有讓學生養成傾聽的習慣，使他們不斷從“聽”中受益，主動發掘“聽”的樂趣，才能讓學生樂于傾聽。然而，任何習慣的養成都有一個過程，孩子的傾聽習慣也如此，需要教師長久的訓練。以下這些方法值得我們借鑒。

1.創設情境，激發學生“聽”的興趣。低年級學生最容易受情境的感染，課堂枯燥乏味，學生的注意力就容易分散，那“傾聽”也就成了“無源之水”。因此，只有順應兒童的心理特點，結合學生的生活實際，巧妙地創設各種有利于學生口語交際的情境，才能讓學生在身心充分放松的良好狀態下自然地傾聽。

2.強化訓練，引導學生“聽”的行為。①聽后就問。教師要精心設計提問，有意變換提問的角度，并注意對學生的聽進行適時地指導。比如在做題時首先要聽清楚老師的要求，看清題目，在回答老師的問題時首先聽清楚老師問的是什么。對于低年級的學生來說，我還采用兩人合作的方式，（同桌合作）一人講，一人聽。這樣分工更加明確，更讓學生清楚地知道自己的角色，使每個學生都有機會發表自己的見解，也樂意傾聽他人的意見。同時，也讓學生在合作學習中學會傾聽。②聽后訓練。如，初讀課文后，我經常這樣設計下面的環節：“小朋友，想把課文讀給同桌聽嗎？那么，請你再讀讀課文吧！旁邊的小朋友可要豎起耳朵仔細聽，如果他讀得棒，請你表揚他，并告訴他哪些地方讀得好；如果他有讀得不對的地方，請你幫助他。”有了教師的指引，學生明白了聽的任務，這樣一來，他會聽得更專心，更專注。③聽后復述。它可以使剛剛接受到的信息引起暫時神經聯系得到強化，加深印痕，防止遺忘。這種訓練可以調動有意識聽記的積極性，提高傾聽的質量，是訓練聽知注意力、聽知記憶力以及檢測聽知效果的有效方式之一。④聽后記錄。口語表達具有轉瞬即逝的特點，在傾聽活動中傾聽者吸收的是聲音信息，存留時間短暫，傾聽時的思維活動要求是快速的。因此在傾聽活動中要集中注意，積極認真的聽，要注意帶著問題，有目的地聽，同時注意克服各種分散注意的干擾。

我堅信：孩子們在聽中有所收獲，就會主動參與，就會在各方面得到應有的發展，以至終生受用。讓每位孩子學會用心聆聽花開的聲音，就能聽出聰明的腦袋，聽出精彩的人生。