實踐對話教學 收獲精彩課堂

隨著新課程改革的不斷深入，教學方式的轉變使得藝術課堂呈現出平等、自由的氛圍和環境，給學生提供了一個想象和創作的舞臺。其中，應運而生的對話教學在教育領域里孕育著全新的生命。克林伯格認為：“在所有的教學中，都進行著廣義的對話，不管哪一種教學方式占支配地位，相互作用的對話都是優秀教學的一種本質性標志。”

藝術課上，對話教學可以給課堂帶來什么呢？經過實踐與總結，我發現：精心設計、巧妙點撥、真等的對話誠平可以使課堂收獲感動、創造與和諧。

一、在對話中收獲感動

音樂，生來就是激蕩人的心靈的。由于小學生生活閱歷淺，對情感的體驗不如成人豐富和深刻，這個時候，教師通過看似隨意卻精心設計的對話，引導學生層層深入理解音樂作品的背景和情感表達，當學生們最終被真正感動了，他們對歌曲的理解就到位了，他們的學習也就激發出了興趣，水到渠成。

[教學片斷]：

（師生投入地演唱《哆來咪》，間或加上柯達伊手勢）

老師：誰來說說這首歌的來歷？

學生：我知道這首歌是美國電影《音樂之聲》的插曲。

老師：你的知識很豐富。你們想了解《音樂之聲》是一部怎樣的電影嗎？

學生：非常想！（異口同聲）

老師：同學們猜猜，上校唱的是什么歌？

學生紛紛舉起了手：《雪絨花》

（師微笑點頭，示意繼續往下看）

（畫面和提示正在繼續：不久，德國納粹占領奧地利，為了不背叛祖國，上校一家舉家逃亡……在音樂節上，面對納粹，全家再次唱起《雪絨花》……）

（師生都沉浸在這感人的畫面中，非常動人的一幕，誰都不忍心來打擾。片刻之后……）

老師：這首《雪絨花》在電影中出現了兩次，最讓你感動的是哪一次？為什么？

學生：最讓我感動的是第二次，這不僅顯示了上校先生的勇敢，更表達了他們一家對家鄉、對祖國的熱愛。

老師：你對歌曲的理解非常透徹！同學們，能說說你的感受嗎？

學生：如果我也身在其中，我會覺得此時生命可以置之度外了，重要的是一家人可以團聚在一起，更重要的是無論如何都不能背叛自己的祖國。

老師：說得太好了！當上校哽咽地唱不出聲時，讓我們也像那些孩子們一樣，幫助上校唱響《雪絨花》，好嗎？

學生：好！

（此時的學生，已經是熱淚盈眶，馬上投入到了歌曲的學習。）

二、在對話中收獲創造

在課堂上培養學生的創造力是新課程賦予教師的義不容辭的責任，而“對話教學”正是弘揚學生個性，培養學生創造性思維的有利陣地。自由、開放的對話鼓勵學生突破思維定勢，充分發表自己的獨特見解，就教學內容與其他同學及教師進行平等的交流，真誠的溝通，互相借鑒、互相吸收、互相補充。這樣，來自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識被他人的視點所喚醒和激活，各自生成自己的認識與知識，使整個對話過程充滿創造色彩。

[教學片斷]：

師：小朋友們，你們喜歡貓？還是喜歡老鼠？

生：貓！

生：老鼠！

師（故意問）：為什么有很多小朋友喜歡老鼠呢？

生：老鼠可愛又聰明。

生：動畫片里的米老鼠、精靈鼠小弟、杰米鼠，我們都喜歡。

師：可是，老鼠不是壞東西嗎？還經常偷油吃？

生：那是因為可惡的貓，一直對老鼠虎視眈眈，它們沒有食物，怎么生存呢？

生：對呀！那只可惡的湯姆貓，專門算計杰米鼠。

生：不過，杰米鼠太聰明了，每次都反敗為勝，把湯姆貓氣得牙癢癢。（笑）

師：喲！你們還會說幾個成語呢，真了不起！看來，老師也要改變對老鼠的看法了。這次呀，老鼠碰到一個難題了，那盞油燈太高了，它們夠不著，怎么才能吃到油呢？

生：用一條系上繩的鉤子甩上去，再順著繩子爬上去。

生：坐上翹翹板，把小老鼠彈上去。

生：折一只紙飛機，轉動螺旋槳，飛上去。

生：踩高蹺。

生：一個疊一個順著肩爬上去。

生：像“烏鴉喝水”一樣，把許多小石子扔進去，讓油溢出來。

師：小朋友的想象力真豐富，老師還看到你們有一顆水晶一樣透明的心靈，真為你們高興。

三、在對話中收獲和諧

一堂好課，除了有亮點有生成之外，必定是和諧的、流暢的。從上述兩個案例中，不難看出：人的潛能是在對話和碰撞中不斷生發出來的，同時對話又是建立在雙方平等關系的基礎上。在這個過程中，老師既作為教學內容深入探討的引導者，更是平等的參與者、傾聽者，師生在融洽的氛圍中加深對教學內容的感受和體驗，從而展開民主的、充滿個性的、愉悅的師生對話、生生對話、師生與生活的對話。

通過對話來營造一堂和諧的課堂，教師就要承擔好這樣幾種角色：

（一）做一個忠實的聽眾

“學會傾聽”是“師生對話”的基礎。教師要做孩子們忠實的聽眾，認真地傾聽他們發表自己的獨特見解，營造一個自由、輕松的學習環境。在適當的時候，教師要把自己置身于旁觀者的位置，讓孩子們自己去如癡如醉地探究、體驗、交流——或發表自己的見解，或補充同學的發言，或互相啟發……教師始終要耐心地以欣賞的眼光看、聽，適當作些點撥。

（二）做一個友好的伙伴

教師和孩子們成了合作的伙伴，師生之間才能在感情，興趣，個性、思維、人格等多方面進行交流和互動，這樣孩子們才不必想自己說得對與錯，是否要挨批評，才能敞開心扉與老師、與同學進行對話，全身心地投入學習和發展過程之中。要成為孩子們真正的“伙伴”，教師就應該保持一顆童心，從孩子的角度去看問題，以一顆寬容的心去對待他們，無論是課內還是課外，始終如一，讓學生真正把你當朋友，信任你，課堂上，你們就是好伙伴了。

（三）做一個出色的主持

在對話教學中，教師還要做“節目主持人”，說具體點，要做“談話”節目的“主持人”，以自己的智慧啟迪學生的思維，引導更多的學生走向前臺，展現他們的思想，在多向交流中關注全班學生的情感態度，促進他們多方面的成長。

來源于生活的藝術，能有力地震撼人的心靈，鼓舞人的斗志，豐富人的精神生活。而充滿著平等、互動、激情和智慧的對話成為了我們藝術教學中的一道美麗的風景線，把藝術教育的功能詮釋得更充分。讓我們更深入地去實踐對話教學，收獲更多的精彩！