有一種德性叫信任

德性，人的自然至誠之性。赫爾曼·弗蘭克爾認為：“德性就是維持一個充當某種角色的自由人的那些品質，德性就表現在他的角色所要求的行為中。”如何扮演好班主任這一角色，我想，至少對學生持有最基本的信任。

記得在我的班級曾發生過這樣一件事：一個學生放在教室里的二百元錢不見了，而當時所有的疑點都集中在張同學身上——她一個人在教室呆了很長時間，其他同學進來的時候，她神色慌張，匆匆從丟錢的同學座位上走出去;室友反映她近來買了一些比較好的洗發水，因為家境不夠富裕，以前她都買比較差的。班干部一致決定檢查她的抽屜和文具盒，如果真是她，要她在全班同學面前做檢查，并將她送交政教處處理。

看著同學們一個個義憤填膺的樣子，我內心有種說不出的痛。也許大家的猜測是對的，但我們一定要“將張同學打倒在地”嗎？“真正的教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教育的本質是以心靈感應心靈，以靈魂喚醒靈魂。換句話說，如果我們不是采取粗暴的態度，而是用人文情懷去感化，或許我們就可以培養出人格健全的人。

在班會上，我用平靜的語調敘說：“今天有同學丟了200元錢，我應該向丟錢的同學道歉，因為我平時的思想教育沒有到位，讓某位同學一時糊涂，拿走了不屬于自己的錢。我相信，人之初性本善，僅僅是自我管控不夠，偶然的貪心，或者可能也正是缺錢用的時候，一時借用一下，我相信這位同學肯定內心正在懺悔，她很想彌補過失，只是還沒有找到機會。今天晚自修結束以后，所有同學離開教室，讓這位同學在黑暗中悄悄把錢還給失竊的同學。”說老實話，講這幾句話的時候，我的心里沒有底氣。

教育是需要強制的，如果那位同學不愿改正，就只能區別對待，我做了最壞的打算。放學前，在跟一些同學聊了些學習情況后，我特意又跟同學們說了這樣一番話：“大家不要你約我我約你拉幫結對回去，做完作業只管走。”我的用意在于隔離同學之間你盯我我盯你的情形，不讓人發現是誰回去還的錢。

第二天，失竊同學興沖沖跑來向我匯報：“錢有了，還夾在我的書里，只是變成了二十張十元的啦。”我心里的石頭總算落了地。但又該怎么了結此事呢？

回到教室，我向全班同學宣布：“某某同學因為疏忽，錢夾錯了地方，而不是被人拿了，同學間不要誤會，大家還是好朋友。”此時我觀察到，許多同學看張同學的目光不一樣了，不再是鄙視、輕蔑。

“信任”教育了一群孩子，被盜的同學懂得了包容與寬恕，偷盜的同學認識到錯誤并得以改正，其他同學則明白了沖動是魔鬼，凡事須三思而后行。

幾天后，我收到一則短信：“謝謝老師，以后我會走好人生路。”我知道，教育的目的已經達到。

張同學是我教育生涯中一個普普通通的孩子，但我永遠不會忘記她，因為她讓我知道當老師用信任與學生交流，就可以取得教育的最大效果，可以讓學生成為一個精神豐富的人;我也只是張同學所遇到的老師中極平常的一個，但我深知她不會忘記我，因為我是她生命中“重要他人”。正如布貝爾說所：“當教育者贏得了學生的信任時，學生對接受教育的方案就會被克服而讓位于一種奇特情況——他把教育者看做一個可以親近的人。他感到他可以信賴這個人，這個人并不使他為難，而正在參與他的生活，在有意要影響他之前能與他靠近。”

作者單位：江蘇省通州高級中學