以理性的姿態(tài)向孩子傾注愛

最近，正為“怎樣和孩子更好相處”感到困惑的自己，有幸看到了茅衛(wèi)東老師的新書《怎樣的愛才合適——做一個(gè)不過分的家長》。將此書細(xì)細(xì)咀嚼一番后，茅塞頓開，并生出一種相見恨晚之情。

這本書主要是幫助家長減輕育兒焦慮，學(xué)會(huì)用平和的心態(tài)、恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc孩子相處，并與孩子一同成長。書由“內(nèi)省篇”“接納篇”“影響篇”三大板塊構(gòu)成，每個(gè)板塊包含二十幾篇文章。“內(nèi)省篇”主要分析在家庭教育問題上，家長通常采取的不正確態(tài)度和不恰當(dāng)方法;“接納篇”是通過具體事例提醒家長要學(xué)會(huì)理解孩子、尊重孩子、接納孩子;“影響篇”則是介紹有效引導(dǎo)孩子成長進(jìn)步的具體操作方法。而每篇文章后面配的博友評(píng)論也相當(dāng)接地氣，有意思。

可是，越往后看我就越坐不住：怎么這位家長那么像我？怎么這么多毛病我貌似都有呀？“陪孩子玩，但別玩孩子”“孩子為什么不像你”“孩子為什么要像你”“還要我說多少遍你才記住”“才說我?guī)拙渌拖游覠薄@不都是我曾經(jīng)抱怨過或正在經(jīng)歷的困惑嗎？這不就是真真實(shí)實(shí)發(fā)生在我身上和身邊的事情嗎？

曾經(jīng)，兒子有一位關(guān)系較好的同學(xué)經(jīng)常來家里玩，次數(shù)多了，我總覺得這孩子彬彬有禮，好像哪兒都好，于是在兒子面前嘮叨起來。時(shí)間一久，兒子也感到煩了，放出狠話：“你去做別人家的媽媽好了！”再后來，兒子不愿讓這位同學(xué)來家里玩了。我當(dāng)時(shí)也沒多想，直到看完茅老師的書后才意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，而導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的根源卻是在自己身上。這些不理性的做法，一直在傷害孩子。

在多數(shù)家長身上都能看到這么一個(gè)共通點(diǎn)，就如書中《孩子是別人家的好嗎》一文闡述的“希望自己的孩子比別人家的孩子強(qiáng)，希望孩子還是像以前那樣乖巧可愛，希望孩子還是像以前那樣聽話”一樣，希望自己的孩子總向著自己希望的那樣發(fā)展。但愿望和現(xiàn)實(shí)往往很難對等，如果一味抱怨自家孩子不如從前、不如別人、不如想象的那么美好，那還能有滋養(yǎng)孩子健康快樂成長的沃土嗎？也許，孩子因?yàn)樽宰鹦摹⒆孕判拈L期受到打擊，從此一蹶不振，甚至心理扭曲，做出危害社會(huì)的事情。

我的一位朋友，在工作上很有一套，但在教育孩子上卻常常感到束手無策。前段時(shí)間，他和我說起發(fā)現(xiàn)孩子偷偷拿了家里的十元錢去學(xué)校周邊買零嘴吃的事情。孩子做了一件可能大多數(shù)孩子都會(huì)做的事，當(dāng)然他也做了大多數(shù)家長都會(huì)使用的教育方法：打罵呵斥、嚴(yán)肅規(guī)矩。朋友也知道這種教育方法太過粗暴，但不知道還能怎么辦。

這也是多數(shù)家長焦慮的問題，不知怎樣的愛才合適。茅老師在書中說：“很多家長對孩子的教育培養(yǎng)是基于自然習(xí)得，沒有認(rèn)真思考過育兒問題，是‘知其然不知其所以然’。反正大家都這樣，反正以前都這樣，所以我們也這樣。”這就走入了教育的誤區(qū)。貌似約定俗成的教育方法一定適合自家孩子嗎？“虎爸”“狼媽”式的育子手段復(fù)制在自家孩子身上保證不會(huì)適得其反嗎？家長在行使教育權(quán)力時(shí)，須三思而后行，斟酌清楚這么做對孩子有無益處，是否存在更適合自家孩子的教育方法等等。

“難道書里所寫的方法就一定合適？”有朋友發(fā)出質(zhì)疑。不否認(rèn)這一觀點(diǎn)，但對解決問題能夠多一種方法，多一份思考，多一分慎重，不是更好嗎？畢竟成長只有一次。

也有朋友問我：“那些美好的想法，現(xiàn)實(shí)中你能做到嗎？”我說：“我在學(xué)著做到。”并且，做家長的都理應(yīng)學(xué)著做到，有所擔(dān)當(dāng)。為了孩子的健康成長，我們必須充滿向上的能量，該為孩子遮風(fēng)擋雨時(shí)就站起來伸出手臂，該改變自己時(shí)就不要因怕丟面子而責(zé)怪孩子。茅老師寫這本書的初衷，我想就是希望幫助家長冷靜平和地協(xié)調(diào)和孩子之間的關(guān)系，引導(dǎo)家長用理性的姿態(tài)向孩子傾注愛。