常規管理做到極致就是特色

潼南臥佛鎮中學1985年建校，是重慶市現代教育示范學校、潼南縣文明單位、潼南中學生源基地學校，現有學生近900人。作為一所農村初中，臥佛鎮中學立足校本實際，在建設現代學校制度的過程中，回歸樸素之道，關注常規管理的育人價值，培養德行良好的學生，成就道德高尚的教師，取得了常中見特、常中見實的管理效果。

遵循規律：

重新認識常規管理的育人價值

學校是育人的場所。對學校而言，脫離了育人目標的管理是沒有價值的管理。我們認為，教育應該有特色、特點，但特色、特點本身應基于常規工作。常規工作是特色創建的著力點，把常規管理做到極致，就是一種特色。

愛因斯坦說過：“學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。”臥佛鎮中學是一所農村鎮級學校，肩負的基本任務就是通過日常的管理活動，為師生營造民主、開放的學習生活空間，并用常規管理規范師生的行為，塑造師生的靈魂，最終實現師生的完整幸福成長。為此，我校常規管理遵遁教育規律，不論是制度設計，還是措施執行和績效評價，均體現學校的辦學理念和師生身心成長的規律。

織網編程：

系統架構常規管理的制度體系

常規管理是多、雜、細的工作，要面面俱到，全盤兼顧，實屬不易。為了充分體現常規管理的核心地位，在健全常規制度建設時，我們積極借鑒電腦編程的原理，將制度體系化、模塊化，確保激勵有措施、約束有規章。既考慮到一般性、普遍性情況，也考慮到差異性、特殊性情況，允許有一定的彈性空間。目前，已經建立有《臥佛鎮中常規管理細則》《教育教學常規管理制度》《學生資助資金管理制度》《安全常規管理制度》等90多項常規管理制度。

“橫向織網，縱向深挖”的制度架構受到了相關領導的認可：“臥佛鎮中把繁多的制度擰成了線，分成了塊，猶如對它們進行了程序編排，是非常不錯的。”2013年，我校還承辦了全縣教育常規管理現場會。

開放包容：

多元路徑推動常規管理深入心靈

與時俱進，多元化地落實常規管理制度。我們的常規管理，堅持以人為本，因人而異，不搞教條主義，堅持以活動、興趣承載制度的執行。如在書香校園的創建過程中，我們沒有硬性安排學生讀多少本書，寫多少字的讀書筆記，而是通過“評故事大王”“挑戰主持人”“最棒讀書筆記”等一大批活動引領學生自覺地讀、暢快地寫。

常規管理核心是從小事做起，從身邊事做起，來源于生活，體現到行動。我們把學生就餐紀律、公共衛生、儀表儀容、好人好事等各種細小活動作為學生成長的主要內容，努力讓行為教育回歸生活、貼近生活。在清潔衛生工作中推行“首遇制”，師生共勉，誰先看到誰處理；規范寢室內務是學生成長的必修課，從疊被子、掃地開始，從漱口盅的擺放入手，通過“文明學生”“內務示范寢室”等日常規范創建活動，提高學生的修養，養成良好習慣，真正體現大事著眼，小事著手的常規管理理念。

常規管理用愛澆灌。我們建立了“家、警、校”安全預警制度，全方位保證學生的安全；建立新型的師生關系，維護師生的尊嚴；德育辦為留守兒童、單親孩子建立心理咨詢室，從內心深處關愛學生；后勤認真落實“飲奶工程”“郭氏基金”“貧困住校生生活補助”等；班主任、科任老師落實了家訪制度，采取面和點的家訪，達到家校的共同培養，把對孩子的關愛落實到常規管理中。