作文教學(xué)的五條經(jīng)驗(yàn)

近幾年，我教的學(xué)生每學(xué)期在報(bào)刊上發(fā)表文章都有十多篇，匯集起來足夠出一本《學(xué)生作文專集》；平時(shí)作文大多能圍繞中心洋洋灑灑寫個(gè)七八百字。不少同行問我是怎樣進(jìn)行作文教學(xué)的？在此，談?wù)勎业淖魑慕虒W(xué)觀。

一、學(xué)生的寫作能力不是老師教出來的

教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)潛在的寫作能力。這樣說不是抹殺語文教師的功勞么？事實(shí)的確如此：諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言、文學(xué)大師沈從文、俄國作家高爾基……他們?cè)谛W(xué)習(xí)時(shí)間少得可憐，根本沒系統(tǒng)地學(xué)過語法、修辭、文章謀篇布局等等。但他們?yōu)楹文苋〉幂x煌的文學(xué)成就？答案是：對(duì)生活對(duì)文學(xué)的熱愛，對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣！

二、用高分、評(píng)語激發(fā)寫作熱情

教師不要把主要精力放在教學(xué)生如何寫作上，那多半是徒勞的，應(yīng)該把工夫花在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣上。對(duì)于學(xué)生作文成績(jī)，我基本不給九十分以下，對(duì)那些寫得比較到位的，給九十五六分；特別到位的，給滿分。關(guān)注中差生的每一點(diǎn)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)好的句或段，大張旗鼓進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，盡量夸張地使用評(píng)語，讓他們樹立寫作信心：“你把人物寫得活靈活現(xiàn)，不簡(jiǎn)單啊！”“哇！勞動(dòng)過程寫得真細(xì)，你真棒！”“內(nèi)容相當(dāng)不錯(cuò)，字跡再工整點(diǎn)就更好了！”“是篇佳作，你給了老師一個(gè)驚喜！”……文字不多，作用不小，能給學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力！

同時(shí)，每隔一周上一次佳作欣賞課，所選佳作，是班上寫得較好的作文。對(duì)于那些選材新穎、立意不錯(cuò)的文章，我及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生重新修改，然后推薦到報(bào)紙雜志上去。每篇發(fā)表了的文章，我都要在班上展示，告訴大家這篇文章為什么會(huì)刊用，優(yōu)點(diǎn)有哪些。并給予物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。

三、作文批改不宜精細(xì)

形成知識(shí)技能需要經(jīng)歷反復(fù)實(shí)踐的過程。教師在批改學(xué)生作文時(shí)對(duì)錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語病、語序等等都要面面俱到修改的做法，我是不贊同的。工作量大且不說，關(guān)鍵是這樣做會(huì)使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒。這里不對(duì)，那里有毛病，面對(duì)到處用紅色筆修改過的地方，學(xué)生會(huì)感到無所適從，進(jìn)而對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，實(shí)在是事倍功半、得不償失。

四、積累才有寫作之源

誰都知道，讀是積累，寫是運(yùn)用，做是體驗(yàn)，寫是表達(dá)。沒有廣泛閱讀，寫作從何說起？沒有生活體驗(yàn)，表達(dá)有多艱難？我布置家庭作業(yè)，就是讓學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，每學(xué)期閱讀量大多在200萬字以上，最多的達(dá)600多萬字！學(xué)生廣泛參加實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)親近大自然的樂趣、勞動(dòng)掙錢的艱辛……極大地促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提高，學(xué)生作文大多題材廣泛寫得有血有肉新鮮活潑。學(xué)生說：“看的做的想的多了，學(xué)生作文就不愁無話可寫了！”2013年暑假，我要求學(xué)生掙三十元錢并寫出掙錢過程和體會(huì)。開學(xué)時(shí)，學(xué)生上交的作業(yè)引起《重慶晚報(bào)》記者的極大關(guān)注，采訪后寫了《這樣的作業(yè)有創(chuàng)意》刊登在晚報(bào)上。

五、別急于讓中低年級(jí)學(xué)生動(dòng)筆寫作

語文教學(xué)不外乎培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)方面的能力：會(huì)說，會(huì)讀，會(huì)寫。這三點(diǎn)之間是循序漸進(jìn)的，符合認(rèn)知客觀規(guī)律。

但很多教師覺得練筆越早越好，一年級(jí)要求學(xué)生寫日記；二年級(jí)要求學(xué)生寫命題作文；三年級(jí)要求學(xué)生把重點(diǎn)內(nèi)容寫細(xì)致。其實(shí)這樣做是違背客觀規(guī)律的。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，知識(shí)儲(chǔ)備有限，生活積累很少，思維能力欠缺。教師急于求成往往欲速則不達(dá)。這好比煮飯要先準(zhǔn)備柴、米、水一樣，沒有這些東西，巧媳婦也難將飯煮出來。

訓(xùn)練低中段學(xué)生說話能力，開始讓他們隨心所欲地說，不管是不是東拉西扯，敢說就行；接著讓他們圍繞一個(gè)中心意思說，通順就行；最后逐步提高要求，把一件事、一處景、一個(gè)想法等有條理地說出來。可每隔一周布置一次這樣的家庭作業(yè)：學(xué)生說，家長(zhǎng)寫。目的是讓他們明白一個(gè)既簡(jiǎn)單又極其重要的道理：作文，就是把想說的話用文字表現(xiàn)出來，想怎么說就怎么寫。有了這樣扎實(shí)的鋪墊，學(xué)生進(jìn)入高段寫起作文來就容易了。

作者單位：重慶市渝北區(qū)龍溪小學(xué)