課外閱讀法趣談

歌德說：“讀一本好書，就是和高尚的人對話。”閱讀實踐活動能培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習慣，有效地促進學生獨立閱讀能力的形成，對全面提高學生的語文素養(yǎng)起著舉足輕重的作用。

一、活動中滲透閱讀

為了激發(fā)孩子們的閱讀興趣，提高自主閱讀能力，應精心設計、認真組織、積極開展班級和校級的各種專項閱讀活動，把閱讀滲透在豐富多彩的活動之中。例如，每周孩子們可乘坐10分鐘的“閱讀快車”，瀏覽本周的兒童報紙和雜志。每月可定期搭建“經(jīng)典名著欣賞臺”，讓孩子們讀一篇名著，把自己理解和欣賞的名篇名著與大家交流和分享。

二、競賽中激勵閱讀

開展各種閱讀競賽活動，是激勵孩子們自主閱讀的好途徑。可根據(jù)小學生的心理和生理特點，定期開展評選“閱讀明星”“故事大王”和“讀書筆記展覽”“征文競賽”等各種閱讀競賽活動。每年學校可舉辦“學生閱讀PK賽”，目的是通過“PK賽”活動，吸引更多的孩子去閱讀，去感受閱讀的快樂。

三、海灘拾貝，體驗個性閱讀

每班建立“海灘拾貝”閱讀欄。孩子們可在電子閱覽室、圖書館選擇自己喜歡的書籍和內(nèi)容認真閱讀，閱讀后寫出自我體驗、感受、心得，發(fā)表自己的獨特見解，并主動把它貼在“海灘拾貝”閱讀欄里與大家進行交流，充分展示孩子們的閱讀成果。

四、采集浪花，分享閱讀快樂

學校可開辟“采集浪花，分享閱讀快樂”的閱讀通道。讓孩子們在大量的課外閱讀中，從不同的角度采集閱讀浪花，進行閱讀積累。可指導他們從內(nèi)容上采集，從寫法上采集，從情感、態(tài)度、價值觀上去采集。在學生閱讀采集的基礎上，學校可以年級為單位召開“采集浪花，閱讀分享會”。會上讓孩子們暢所欲言，把自己在閱讀中采集到的浪花與大家分享，盡情地展示自己的閱讀風采，寓教于樂，體現(xiàn)閱讀個性。

五、廣讀博覽，積淀文學底蘊

學校可根據(jù)實際情況，每周增開1~2節(jié)閱讀課，一節(jié)在電子閱覽室上，一節(jié)可在圖書室或新華書店、文化宮等氛圍較濃的場所上，采取給孩子們留足閱讀時間和空間，營造濃濃閱讀氛圍的辦法，在廣泛的閱讀實踐中，獲取更多的知識。老師也可組織開展“三個一”的閱讀實踐活動。即堅持每天積累一個成語，抄寫一個佳句，閱讀一篇短文。這樣的日積月累，可促進孩子們的文學底蘊慢慢增厚，讓孩子們體驗在知識的海洋里遨游是其樂無窮的。

六、創(chuàng)辦小社團，提高語文素養(yǎng)

少先隊大隊部還可以根據(jù)具體情況，創(chuàng)辦各種小社團，并認真組織開展社團活動，在活動中不斷提高孩子們的語文素養(yǎng)。例如，可以從培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力出發(fā)，創(chuàng)辦“×××文學社”，并以此為載體，帶動全校同學參與課外閱讀，成為文學社社員。同時，還可創(chuàng)辦班報、校報和網(wǎng)站，為孩子們搭建課外閱讀的平臺和展示自我的舞臺。鼓勵和指導孩子們在《作文大本營》等報刊上發(fā)表文章，參與各級各類作文比賽并爭取獲得優(yōu)異成績，以此將孩子們的閱讀推向一個新的高潮，形成校園里良好的讀書氛圍，促使孩子們的語文素養(yǎng)得到提高。

這樣，讓孩子們在圖書室、網(wǎng)絡環(huán)境中閱讀自己喜歡的書籍，查閱自己需要的資料、收集有用的信息，在閱讀實踐中處理信息、獲取知識，在閱讀的海洋里揚帆遠航，能培養(yǎng)孩子們濃厚的閱讀興趣、獨特的閱讀個性和良好的文學底蘊，使語文素養(yǎng)得到較大提高。

作者單位：重慶市江北區(qū)新村實驗小學