初春的暖流在奔跑中,爬上了你我的背胸,瞬間你我已經站在春風里了。群山也并非是一覺醒來,而是“山腰絕淡山頂較濃”,初春的姿態,是如此生動。桃枝柳條誰加了工?不給答案,也不需要答案,只等葉綠花黃!
初春的風,撲面而來,溫情盈盈,喚醒萬物。初春的風,新知滿滿,繼往開來,求取真知。一切隨性而往,隨心而來,信念常識同在。這也恰是《老課本》的春風吧!

《老課本》很多課文不僅給人一種清新之氣,而且生活味十足,文字雖少,意境極美。文化名人若是負起擔責的事,滋養的何止一代人。
——浙江 南齊
什么時候小學的教材能就是這樣簡單的文章,讓孩子多讀,不要抄寫得手疼!
我想這樣的風快點吹!
—— 重慶漢字運用群 漁夫
透過這篇課文,可見編寫的人對審美內涵的重視。這是一首優美的兒童詩,它形象地告訴孩子們:春天來啦,不要關在屋子里,到大自然去吧,和著春的律動,發現點點滴滴的美好,喚起對生活的熱愛和激情。
——兒童文學作家,原重慶出版社少兒讀物出版中心編審 杜虹
美文如風,拂面暖心。整首詩清新自然,以兒童新奇的眼光去看初春的景象,充滿童真童趣。初春的風雖然“還冷”,但對蜷縮了一冬的孩子來說,已迫不及待地想在春天的田野里奔跑。一切都是新的。桃枝柳枝上生命在悄悄萌動,預示著一個花紅葉綠的春天。詩歌結構整齊,韻律優美,兒童在誦讀中感受春天的美好和健康向上的勃勃生機。
——重慶市南岸區教師進修學院附屬小學校 闕新建
葉老筆下春天的風,生動活潑地刻畫了春風既有形又無形,既動態又靜態,既具體又抽象的形象和特征。它區別于夏風的狂躁、秋風的悲涼、冬風的凜冽,讓人倍感愜意、舒爽。葉老描繪的春風意境給人無限遐想,帶來無數感官刺激,令人歡心雀躍,情不自禁地滿田野歡騰。不僅如此,春風又吹響了希望的號角,點綴了萬里江山,花紅柳綠了江南海北,呈現出遍地欣欣向榮的景象。詩人的春風富有想像力、感染力和很強的層次感,讓人在品讀中身臨其境地感受到春風的氣息,很有教育意義。
——重慶市長壽區教師進修學校 劉海霞
讀《初春的風》至少有兩點啟示。其一,葉老堅守教育的本質和對孩子的尊重,在課文中用生活化和平實的詩句,引導孩子走進自然體驗感悟,激發孩子豐富的想像力,啟迪孩子的智慧,培育健康的人格。其二,老課本以“學習是生活,生活是學習”的理念,內容貼近兒童生活實際,文字簡潔形式活潑,且充滿了童真的想象。將學習與育人完美結合,在潤物無聲中教孩子學做真事,學做真人,為孩子成長夯實基礎。
——重慶市巫山縣秀峰中學 萬澤軍