家園共育背景下幼兒園區角活動材料的有效管理

【摘 要】 本文就家園共育的意義、區角活動對幼兒成長的作用以及家園共育背景下幼兒園區角活動材料的有效管理進行了較深入的探討。

【關鍵詞】 家園共育；幼兒園；區角活動材料管理

一、家園共育的意義

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”其意義重大，主要表現在以下方面：

1.家庭能為幼兒健康成長提供最自然的生態環境。家庭是幼兒生活時間最長的環境，也是最自然的生態壞境。在家幼兒感到安全和舒適，身心可以得到最自然的發展。父母對孩子的良好態度為兒童以后形成正確的社會態度奠定了基礎。因此，家長對幼兒的影響是幼兒園不可替代的。

2.家長是幼兒教師教育工作的最佳合作伙伴。家長是幼兒園最寶貴的教育資源。如果幼兒教師能適當加以引導，激發他們對幼兒教育的這種熱情，家長都會盡自己所能來支持幼兒的教育工作。另外，具有不同職業、不同文化背景、不同個性的家長可以帶給幼兒園豐富的教育內容，并能為幼兒的教育需要提供多種支持和服務，在幼兒園教育中起到“推波助瀾”的作用。

3.家園友好互動本身對幼兒就是一個良好的心育環境。良好的家園共育本身就是一個和諧的環境。從中教師獲得輕松、順心，幼兒學得積極、愉快。作用集中體現在：其一，教師和幼兒都得到理解和支持；其二，師幼都能在良好的家園互動中獲得成功的體驗。

二、幼兒園區角活動對幼兒成長的作用

1.區角活動為孩子提供了協商、合作的機會。現在的家庭大多是獨生子女，大多是以“自我為中心”的，所以對孩子進行協商、合作教育十分重要。在幼兒園的集體教育中，教師雖然比較注重對孩子這方面的培養，但針對性不強，而區域活動的特殊性恰恰彌補了集體教育的不足。如在理發店游戲中，有三個孩子都想當理發師，可是理發 師只能有兩個，怎么辦呢？孩子們只好自己商量，或者改變角色等；或者采用輪流的方法解決矛盾，在這個過程中，孩子學會了等待，學會了合作，學會了相互協 調。

2.區角活動培養了幼兒的動手操作能力。好動是幼兒的天性，心理學研究證明，手的動作和思維活動有直接關系，人在動手時有關信息從手到大腦，又有大腦傳到手，動手是動腦的外觀，動手又能支持腦的積極活動，手巧心靈，心靈手巧，在玩玩做做中幼兒智力得到了開發。通過區角活動，他們的交往、合作、自信心、想象力、動手能力都會有很大的提高。

3.區角游戲發展了幼兒語言交往能力。區角活動是幼兒對現實生活一種積極主動的再現，有助于幼兒學習社會性行為，能幫助幼兒按自己的愿望和想象自由地發展游戲，從而發展其交往能力。例如過家家，從游戲的對話中不難看出，幼兒是借助言語的交流來豐富和完善游戲的，實現對社會生活中人們行為準則的模仿和再現，在與其他家庭成員的交往中他們發展了語言，豐富了詞匯，一些生活中常用的禮貌用語也得以建構和運用。

4.區域活動有利于孩子社會性的培養。孩子們在區域活動中扮演著各種角色，孩子們在反映社會生活的同時，也反映了人與人之間的關系，他們通過不同角色的扮演，學習不同角色的交往方式，想象表現并體會不同的情感，在照顧娃娃時想象表現并體驗父母對孩子的呵護；做醫生時細心照顧病人等。

三、幼兒園區角活動材料的有效管理

區角活動材料的管理包括材料的收集與購置、材料的投放、材料的及時歸位、更新與維護等繁雜的內容。這些都需要家長的積極參與。

1.挖掘資源，廢物利用。作為老師要充分挖掘資源，懂得廢物利用，發動家長和幼兒一起收集日常生活中的廢舊材料，變廢為寶。如：衛生紙的紙卷心，不僅可以讓幼兒在上面進行裝飾（繪畫角），還可以讓幼兒用它進行造型（手工角）；單個月餅的小包裝盒，用透明膠進行包裝后，可以變成中型積木，既安全又方便（建構角）。還有果凍殼、碎布頭、舊電線、舊螺絲螺帽、家電泡沫、香煙盒等等，都是可利用的好材料。幼兒在把材料變著花樣地滿足不同的游戲需要時，既鍛煉了手，更鍛煉了腦。

2.開展競賽，制作區角活動用具。通過開展變廢為寶，家長區角活動用具制作比賽活動，首先調動了家長參與的積極性，其次讓家長認識到，生活即教育，即便是生活中的廢品，也能成為孩子很好的玩具、學具，第三通過家長的制作，孩子的參與，加強的孩子的動手能力，和手工制作的興趣；第四，豐富了幼兒園的區角材料。第五，為建立家庭區角打下基礎。

3.利用家長開放日，讓家長參與區角材料的投放與維護。通過這樣的活動，首先讓家長認識到區角活動中老師付出大量的時間和心血，對老師的工作認可，尊重，以后會給予更好地配合。其次，在維護中需要哪些廢舊材料，家長會主動在力所能及的情況下給予補充。

4.請家長設計指導孩子的部分區角活動內容。比如科學角，可以讓有特長的家長，給孩子講解，設計探索方案，指導探索方法，參與活動用品的維修等。

總之，幼兒園區角材料的管理是一項常規工作，在家長的積極配合與參與下，可減輕教師的工作量，事半功倍，使區角材料管理更加合理有效，達到更好的教育效果。

【參考文獻】

[1]教育部基礎教育司組織編寫.《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》

[2]王麗娟.幼兒園區角活動中科學區材料的投放與指導芻議，《價值工程》[J]，2011年04期

[3]虞莉莉：《幼兒園區角活動設計與指導》.浙江教育出版社