激發學習興趣 優化教學活動

多媒體作為一種直觀的現代化教學手段，它以多種多樣和逼真的動態效果，把抽象的語言知識形象化，從而激發學生的學習興趣；它利用特有的交互功能，體現了學生的主體地位。多媒體技術在英語課堂教學的使用，是英語教學改革的要求，也是提高教學效率，最大限度體現學生自主學習的心理。在英語教學中合理運用信息技術，以其生動、直觀、形象、新穎的特征來優化英語課堂教學，使課堂學習氣氛濃厚，學習氛圍輕松愉快，培養學生良好的英語學習習慣，提高學生的語言綜合能力。

一、利用多媒體技術激發學習興趣

前蘇聯教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而逼迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的愿望。”可見，學習興趣是學習動機的來源。當學生對某項知識真正發生興趣時，他將會千方百計調動自己的潛在智能，積極主動地去獲取，它能使學生產生積極的思維和學習的情趣，是發展智力必要的條件。由于小學生的年齡特點，加之課堂思維活動比較緊張，學生的注意力較易分散，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生能起到事半功倍的效果。多媒體教學利用各種教具、學具、投影、電影、攝像、錄音等媒體，集聲、光、形、色于一體，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，并能使之轉化為學習的激情。如：在學習“Do you like…” 這一句型時，同時也學習了幾樣食物，如果一直問學生“Do you like…？”，學生聽太多也會覺得有點膩，而且有時候沒認真聽，就沒聽清楚所問到的食物是什么，我就利用課件把那幾樣事物顯示出來，顯示出來的圖片都是色彩鮮艷，看起來很誘人的樣子的一些事物，然后在隨機指到其中一樣食物再問學生那個問題，這樣更清楚，并且色彩鮮艷的圖片能把學生的注意力吸引過來，學生也會認真聽你所問的問題，問多了，他們就自然而然的學會了這個句型和這些有關食物的單詞。并且能夠更好的運用在實際生活中。可見多媒體教學能激發和保持學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中學習語言。

二、利用多媒體技術優化教學環境

布魯姆說：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”運用多媒體技術輔助教學可以大大優化教學環境，促進學生的主動學習，可以使課堂變得生動活潑，色彩鮮明，聲情并茂。這就改變了以往在課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調模式，為學生提供豐富多彩的聲、電、光等各種信息，使課堂變得絢麗多彩，使師生之間的信息交流變得豐富而生動。例如：有一位老師在上“Seasons and weather”這課時，她首先放了一段有關與季節的chant，而且分了很多種版本的調子，還有一些關于四個季節的圖像，并且圖像顏色都很鮮艷，這樣一下子就吸引了學生的注意力了。接著她又讓學生拿出手來和她一起邊拍手邊念chant，學生們都很積極，在這節課中，她創設了視聽一體的教學情景，增強了形象的真實感，吸引著學生的注意，極大地激發了學生的學習興趣。對于小學生來說，一堂40分鐘的課，確實很難始終如一高度集中主要力。尤其在可臨近結束時，特別容易分散注意力，降低課堂效率。但是這位老師在快臨近下課時，放了一首關于季節的歌曲，而且同樣是很多版本的，讓學生跟著唱，我們都發現學生們唱得很認真，氣氛也很好。所以，老師的講解輔以多媒體教學，使整個過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結合，渲染了氣氛，創造出對話的情景，表達情感。學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識，培養了交際能力，又強化了記憶。

三、利用多媒體術培養創新能力

江澤民同志說：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”21世紀是一個創造的世紀，21世紀的競爭是人才的競爭。《面向21世紀教育振興行動計劃》及“跨世紀素質教育工程”的一個重要任務就是：“整體推進素質教育，全面提高國民素質和民族創新能力。”可見，在教學中培養學生的創新意識、創新精神是時代發展的需要。小學生已有的知識是創造力發展的材料和工具，多媒體和網絡提供的大量信息有利于學生積累知識，從而為他們創造力的培養奠定了基礎。如：在教“Robots can do everything”這一課，我讓學生設計自己最喜歡的機器人的形狀并用英語展示所設計出來的“機器人”的本領。我們發現學生都很積極，并且能充分發揮自己的創造力，動手設計自己的“作品”并能用英語大膽展示。平且還讓學生自己組合成一些小組，然后互相交流自己所設計出來的“作品”，然后在評出最好的“作品”。這樣的學習方式能很好地調動學生的創新意識，體現以創新為核心的素質教育，樹立創新意識，發展創造能力。

四、利用多媒體技術創建組合作學習方式

在信息的時代，多媒體無處不在。多媒體的形象性、直觀性、大容量等特點，使課堂教學變得生動活潑。教師在教學中要充分利用現代信息技術，形成師生、生生、師機生、生機、生機生之間的各種互動的合作學習方式。小組合作學校要求學生向別人提問，向別人解釋自己的看法，這不但可以提高學生的學習能力，更可以促進他們對學習的興趣，增加他們重新整和思想的機會，使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，增加思維的碰撞。小組學習可以讓組員在相互切磋的過程中相互勉勵，共闖難關，增強克服困難的勇氣。如：有一次，在一本書上看到一位英語老師這么介紹到，她說她在教“Is this a…？”的句型時，她設計了一個“聽音辨物”的游戲，游戲的內容是這樣的：學生單擊任意一個窗口，聽到一種動物的叫聲或一種交通工具的典型聲音，再讓學生有一個思考的過程，然后再單擊圖庫中的該物，若說對了便獎勵一句“You’re clever！”；若錯了，則說一聲“I’m sorry！”。這樣的學生動手實踐，形成了師機生、生機生互動合作的學習方式。我覺得她這樣的教學方式很不錯，既培養學生的團結協作的能力，有鍛煉了學生上機操作及運用多媒體的能力。

總之，多媒體課件在英語教學中的應用，為英語教學帶來了質的飛躍，它通過利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學系統，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，實現了大容量、多信息、多趣味的教學目標，提高了課堂效率，提高了學生英語交際運用能力及學習英語的積極性。使得課堂教學收到了事半功倍的效果，是優化小學英語教學的有效途徑。