為孩子們建構(gòu)一個(gè)多維空間

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的潛意識(shí)里總會(huì)將美術(shù)等同于繪畫，以至于提到美術(shù)，人們（包括學(xué)生）的反應(yīng)是條件反射式的——畫畫，傳統(tǒng)美術(shù)課的重心在繪畫。要知道，美術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)專業(yè)的畫家，而是使人在創(chuàng)造的過(guò)程中，變得富于創(chuàng)造力，并且不管這種創(chuàng)造力將施于何處。筆者認(rèn)為：開(kāi)發(fā)除繪畫以外的美術(shù)課程資源，有利于提高學(xué)生想象和創(chuàng)造的興趣，釋放潛能；有利于促進(jìn)學(xué)生空間觀念的形成，開(kāi)放學(xué)生視野，拓展思路，從而提升思維品質(zhì)；有利于學(xué)生重新解構(gòu)，獲得認(rèn)知、情感的重構(gòu)；有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，養(yǎng)成良好的習(xí)慣及增強(qiáng)多元化、立體化的綜合能力。

一、開(kāi)發(fā)繪畫以外的美術(shù)課程資源，有助于培養(yǎng)學(xué)生參與創(chuàng)造的興趣，釋放激情

亞里斯多德曾說(shuō)：古往今來(lái)，人們開(kāi)始探索，都源于對(duì)自然萬(wàn)物的驚奇。古語(yǔ)曰：知之者不如好之者。可見(jiàn)，興趣是最好的老師。學(xué)生的自我控制能力和持久性是極其有限的，注意力很容易轉(zhuǎn)移，一味地將學(xué)生的視線圈在一支筆和一張畫紙上，極易讓學(xué)生心生反感，失去信心。“又畫畫了。”“我畫不來(lái)。”當(dāng)你聽(tīng)到這些話的時(shí)候，心理一定不是滋味。當(dāng)你宣布：“這節(jié)課，我們來(lái)玩一玩橡皮泥。”當(dāng)你說(shuō)：“這節(jié)課，我們來(lái)當(dāng)相框設(shè)計(jì)師。”當(dāng)你告訴學(xué)生：“這節(jié)課，我們來(lái)當(dāng)個(gè)大廚師，做糕點(diǎn)……”這時(shí)，學(xué)生們會(huì)激動(dòng)得躍躍欲試。正是五顏六色的橡皮泥，質(zhì)樸的陶土，斑斕的彩紙……這些有別于普通畫紙的材料給了孩子們一個(gè)別樣的繽紛的世界。這些美術(shù)活動(dòng)在學(xué)生眼前閃亮登場(chǎng)，樂(lè)趣融融，很好地滿足了學(xué)生的好奇和求知欲，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造興趣，點(diǎn)燃創(chuàng)造激情。開(kāi)辟這樣一個(gè)多維空間，能有效地促使學(xué)生樂(lè)于觀察，樂(lè)于思考，樂(lè)于動(dòng)手，樂(lè)于表現(xiàn)。這正是其價(jià)值所在。

二、開(kāi)發(fā)繪畫以外的美術(shù)課程資源，有利于促進(jìn)學(xué)生空間觀念的形成，開(kāi)放思維，拓展思路，從而提升思維品質(zhì)

兒童天性愛(ài)玩，多動(dòng)，什么都想摸一摸，捏一捏……有著強(qiáng)烈的感知欲望。而一塊塊橡皮泥、一張張舊掛歷、一顆顆石頭……給了他們充分感知的多維空間。他們能從捏、搓、剪、搭等多樣的活動(dòng)中獲取獨(dú)特的感知覺(jué)體驗(yàn)。這些體驗(yàn)積累的過(guò)程便是感知能力發(fā)展的過(guò)程。在美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生接觸的都是一些具體的“形象”，他們?cè)诨顒?dòng)中建立對(duì)“形象”的認(rèn)識(shí)，參與“形象”的再造與創(chuàng)造。原本一些立體的形象用繪畫的形式來(lái)表現(xiàn)學(xué)生會(huì)束手無(wú)策。但通過(guò)泥塑、拼接等活動(dòng)，就能簡(jiǎn)約、概括地加以表現(xiàn)，并能產(chǎn)生不同于繪畫的視覺(jué)效應(yīng)。對(duì)形象的記憶力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力得以增強(qiáng)，也就意味著思維的拓展、延伸。實(shí)際的觸摸、操作強(qiáng)化了學(xué)生的空間感知能力，學(xué)生的空間觀念也慢慢地隨之形成。接、搓、剪等不同的活動(dòng)，激活了各種感官。不同的感官觸發(fā)了不同的感受、經(jīng)驗(yàn)，也相應(yīng)地反映到大腦，大腦反饋形成另外的信息。由此，學(xué)生的思維獲得了解放，不再被一條牛繩牽著走。其意義可謂深遠(yuǎn)。

三、開(kāi)發(fā)繪畫以外的美術(shù)課程資源，有利于學(xué)生重新解構(gòu)，獲得認(rèn)知、情感的重構(gòu)，從而提升思維的深度、廣度

“手是意識(shí)的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。”動(dòng)手操作體驗(yàn)是讓學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的必要手段。活動(dòng)中，我們讓學(xué)生自己動(dòng)手讓學(xué)生從繪畫扁平化的世界中走出來(lái)，進(jìn)入與實(shí)際應(yīng)用關(guān)聯(lián)的情境。在“玩”“做”中，自我體驗(yàn)，挑戰(zhàn)遇到的問(wèn)題，交流探討，尋找方法。活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的探索精神。他們的思維不再被紙面“壓縮”，而指向更廣闊的多維空間。開(kāi)發(fā)繪畫以外的美術(shù)課程資源，無(wú)疑是給學(xué)生開(kāi)辟了一個(gè)多維空間。他們有機(jī)會(huì)換一種新的角度，新的方式，重新認(rèn)識(shí)，重新審視、思考面前的事物，從而獲得新的認(rèn)識(shí)，這就是解構(gòu)——建構(gòu)的過(guò)程。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的思維品質(zhì)得到潛移默化式的提升。“怎么做？”

“做成后的效果會(huì)如何？”“遇到了什么問(wèn)題，該怎么解決？”這些問(wèn)題的思考解決促使了思維空間的延展，促進(jìn)了空間觀念的形成，也促使學(xué)生將思考引向深入，將想象引向更多維度，從而使學(xué)生富有創(chuàng)造力。

四、開(kāi)發(fā)繪畫以外的美術(shù)課程資源，有助于培養(yǎng)健康的心理，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，增強(qiáng)立體化、多元化的綜合能力

因?yàn)椴牧闲路f，豐富，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中能發(fā)揮自我主體意識(shí)，“隨心所欲”，盡情創(chuàng)造。從而使學(xué)生開(kāi)朗自信，善于交流合作，富于表現(xiàn)力。每次活動(dòng)都要作預(yù)期的準(zhǔn)備，活動(dòng)中又需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦子，克服困難，勇于創(chuàng)新。從而使學(xué)生養(yǎng)成耐心細(xì)致、持之以恒的態(tài)度，養(yǎng)成事前定好計(jì)劃等良好的習(xí)慣。解決實(shí)際問(wèn)題的能力也不斷增強(qiáng)。

開(kāi)發(fā)繪畫以外的美術(shù)課程資源，我們?cè)撛趺磳?shí)施呢？我覺(jué)得應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.做好充分的課前準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好趣味性較強(qiáng)的情境。有道是“巧婦難為無(wú)米之炊”，所以課前要做好材料的收集準(zhǔn)備。這種類型的課，往往為家長(zhǎng)和學(xué)生所不屑，所以老師要帶頭準(zhǔn)備，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、收集身邊“現(xiàn)成”的材料。我們要善于利用廢品資源，充實(shí)材料。老師還要根據(jù)情境的需要，準(zhǔn)備一些實(shí)物道具充當(dāng)材料。發(fā)動(dòng)學(xué)生為學(xué)具袋添加其它可用的材料（如舊照片、小玩具、紐扣、珠子等）。豐富的資源是學(xué)生創(chuàng)作的源泉。

2.注意技術(shù)支撐與思維點(diǎn)撥相結(jié)合。無(wú)論材料怎么多，都是有限的，而創(chuàng)意是無(wú)限的。沒(méi)有方法的指引，學(xué)生會(huì)束手無(wú)策，信心大失。光講技法按部就班，又會(huì)束縛學(xué)生的頭腦。因此，在制作方法的引導(dǎo)上，要結(jié)合多角度多方位地互動(dòng)合作，靈活地駕馭課堂，使活動(dòng)有序而不呆板地展開(kāi)，使學(xué)生有法而無(wú)定法地開(kāi)展活動(dòng)。

3.欣賞評(píng)價(jià)中獲取美感。因?yàn)樽鳂I(yè)形式有別于繪畫這種常規(guī)的書面形式，所以更要重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)和發(fā)展方向。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的“亮點(diǎn)”，尤其是與眾不同之處，應(yīng)該予以表?yè)P(yáng)。活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)。通過(guò)互評(píng)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真善美，獲得美感經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生在相互欣賞中發(fā)展。

綜上所述，努力開(kāi)發(fā)繪畫以外的美術(shù)課程資源，給孩子們一個(gè)多維空間，孩子們則會(huì)還我們一片更燦爛的天空。