讓有語文味的課堂更精彩

為了使語文教學回歸本真，我們需要為它固本扶正。那么什么是語文的“本”呢？很簡單，無論采用什么樣的教學方法和教學策略，都只有一個宗旨，那就是“致力于學生語文素養的形成和發展”。

一、少一些串講串問，多一些積累品味

多年來，我們的老師已經習慣了用提問和分析來駕馭課堂和學生，似乎不提問學生就不會讀書。崔巒老師就曾多次指出，閱讀教學的怪病就是“讀書少，感悟少，提問多，分析多”。盡管新課標頒布以來，這種現狀有所改變，但是串講串問仍然是目前課堂教學需要根治的一個頑疾。

不久前，我聽了兩位老師執教《珍珠泉》，感受很深。《珍珠泉》是一篇寫景的佳作，作者采用清新雋永的文字描繪了家鄉的珍珠泉美麗獨特的景致。教學這篇課文，第一位老師仍沿用了傳統的講讀分析法。課上老師不停地追問學生：泉水是什么顏色？為什么這么清澈碧綠？珍珠泉為什么有那么多泡泡？泡泡有哪些特點？泡泡為什么會有那么多顏色……教師問個不休，且問題瑣碎，一篇優美的文章被肢解了。學生在老師一大堆問題的牽引下，忙于在書中尋找答案，無暇品味語言文字的精妙。

而另一位教師的教學設計則體現了以讀為本的原則，將解讀文本與感受自然之美巧妙合一。他采用了初讀談印象、提問題，深讀賞文字、悟景美，精讀學語言、重積累的方法，層層推進。整節課教師做的最基本、最重要的指導工作就是引領學生入情入境、逐漸深入地讀書，學生最多的活動也是理解地讀、體驗地讀、欣賞地讀。尤其可貴的是，在學生熟讀的基礎上，教師又放手讓學生自由選擇最喜歡的句子或段落說一說、抄一抄、背一背，將摘抄和背誦引進課堂。這不僅便于學生積累語言材料，而且有利于他們對書本語言的內化吸收，形成良好的語感，也體現了教師重視“雙基”訓練的思想。

讀是語文的基本功。教學設計一定要體現以讀為本，為學生創設更多、更直接與文本對話的空間，使學生在讀中感悟文章的思想感情，感受語言文字的優美，同時還要注意在積累的基礎上進行語言訓練。如學習寫景狀物的文章，對于文中優美的語句和段落不僅要多讀，加深學生的感悟和體驗，使他們受到熏陶和感染，還應該結合教學實際當堂讓學生抄寫、背誦，為學生更好地掌握和運用祖國的語言文字打下扎實的基礎。

二、創設真實情境，培養學生口語表達能力

1.利用朗讀提高學生的口語表達能力。農村孩子，普通話說得不夠流利，制約著口語表達能力的提高。訓練他們的口語，不能操之過急，得慢慢來。小學語文教材大多是名家名篇。老師可以充分發揮教材優勢。讓每個學生都有機會參與朗讀。先要正音，那就是練“讀”，讓每個學生輪番朗讀自己喜歡的文章、詩句，這不僅可以激發學生說話的興趣，還為說話的準確、生動、流暢打下基礎，同時也能從中了解他們的朗讀水平和能力，對癥下藥。然后練“說”，在培養朗讀能力的基礎上訓練說話能力。例上完小語第五冊第五單元后，可以讓學生把了解到的傳統文化和同學交流。可以根據事先搜集的文字、圖片、實物及看到的、聽到的先后在小組里交流。由于講的是大家共同的話題，講的人有話說，聽的人有興趣，不僅訓練了口才，還加強了思維能力。經過一段時間的訓練，吐字不清或咬不準字音的同學能流利地朗讀，上課不敢發言的同學也敢踴躍舉手發言了。并且讓學生受到了美的陶冶。學生口語表達能力的提高使課堂氣氛熱烈，真正達到了師生雙邊互動這一目的。

2.多給學生機會，培養學生的興趣。在語文課堂上，許多學生說話時往往是不假思索，脫口而出。因此，教師應充分利用學生的各種生活和學習經驗，在真實的生活情景中訓練學生的說話能力，提高學生口頭表達能力的獨特作用。比如《富饒的西沙群島》這篇課文的第四自然段主要寫了西沙群島的魚多，其中在表達時運用了排比的修辭手法。在講解課文內容時，可以讓學生反復讀文中的句子，然后再讓他們模仿“有的……有的……有的……”這樣的結構說說發生在身邊的事。同學們有的說“課間十分鐘，操場上十分熱鬧，有的跳繩，有的踢鍵子，有的玩老鷹捉小雞的游戲，同學們玩得十分高興。”有的說“星期五下午，我們在老師的帶領下，舉行了一次大掃除。有的同學擦玻璃窗，有的同學拖地，有的鏟除花壇里的雜草，所有的同學都干得滿頭大汗。”

三、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《司馬遷發憤寫<史記>》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對司馬遷心理活動的語句進行反復誦讀，以悟司馬遷內心的真實感受。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，讓他們在讀悟中進一步得到升華。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。固本扶正，就是還原語文的原汁原味，恢復語文的本性，使語文課堂真正成為學生語文素養形成和發展的沃土。