語(yǔ)文課堂教學(xué)中的基本邏輯環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文課堂教學(xué)基本邏輯環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是指按照一般邏輯原理來(lái)安排語(yǔ)文課堂教學(xué)需要經(jīng)歷的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教學(xué)基本邏輯環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由“視點(diǎn)——延伸——檢測(cè)——回歸”這四個(gè)步驟組成，分別完成講解核心知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)視野、實(shí)際運(yùn)用知識(shí)、反思學(xué)習(xí)策略的任務(wù)。其中，視點(diǎn)包含了點(diǎn)引入、點(diǎn)揭示、點(diǎn)強(qiáng)化這幾個(gè)方面；延伸的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)向各個(gè)領(lǐng)域拓展運(yùn)用，形成知識(shí)構(gòu)架；能力檢測(cè)的主要任務(wù)是檢驗(yàn)學(xué)生在實(shí)際情景下運(yùn)用知識(shí)的情況，而不是簡(jiǎn)單的記憶和復(fù)述知識(shí)；回歸環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)，特別是總結(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)的思路或策略等，而不是回歸到材料中。這是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程內(nèi)在邏輯軌跡的一般表述，并非某個(gè)具體教學(xué)模式的程序。在內(nèi)在邏輯原理相同的情況下，這些環(huán)節(jié)作為外在形式，可適當(dāng)進(jìn)行先后順序、多少?gòu)?qiáng)弱、增加刪減等調(diào)整，從而形成多種多樣的教學(xué)模式，為語(yǔ)文教學(xué)的多樣性打下基礎(chǔ)。

一、知識(shí)點(diǎn)的引入與知識(shí)點(diǎn)揭示

點(diǎn)引入時(shí)指將學(xué)生注意力集中到本課將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，也稱(chēng)為“導(dǎo)入”。導(dǎo)入的方式很多，也有專(zhuān)門(mén)對(duì)導(dǎo)入藝術(shù)的研究，但無(wú)論怎樣導(dǎo)入都應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容緊密相扣。語(yǔ)文教師備課時(shí)比較重視這個(gè)環(huán)節(jié)，但往往只顧及學(xué)生興趣，把導(dǎo)入的形式看的很重，又是講故事又是多媒體等，忙的不亦樂(lè)乎，反而忘記了要導(dǎo)入的是什么，忘記了激發(fā)興趣的目的是為了讓學(xué)生將好奇心和注意力都集中在本課將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)上面，結(jié)果喧賓奪主、適得其反。另外，有的教師將導(dǎo)入的重心放在課文上，而沒(méi)把重心放在課文所體現(xiàn)出的某種規(guī)律即知識(shí)點(diǎn)上。這是語(yǔ)文中普遍存在的問(wèn)題。應(yīng)該明白，引入的目的是為了本課的知識(shí)點(diǎn)能讓學(xué)生注意和喜歡，引入方式應(yīng)盡量生動(dòng)新穎，以抓住現(xiàn)場(chǎng)氣氛為最佳，引入時(shí)間要恰當(dāng)，不宜太長(zhǎng)，引入口語(yǔ)要有啟發(fā)性且干凈簡(jiǎn)練。

點(diǎn)揭示指顯示知識(shí)點(diǎn)，明確知識(shí)點(diǎn)意義，操作關(guān)鍵詞的過(guò)程。這是一節(jié)課中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的成功整堂課就成功大半，一旦失敗則整堂課失敗。教師備課時(shí)一定要認(rèn)真地將所要講解的知識(shí)點(diǎn)理解到位，落實(shí)到每個(gè)字詞上，不能有半點(diǎn)疏忽，同時(shí)要認(rèn)真研究典型材料，找準(zhǔn)材料中最能體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的地方，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際和自身教學(xué)風(fēng)格選擇講解的方式，最后組織好講解的主要語(yǔ)言，做到準(zhǔn)確生動(dòng)簡(jiǎn)練、深入淺出。

二、知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化與點(diǎn)延伸

點(diǎn)強(qiáng)化指在教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)反復(fù)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)、定義及關(guān)鍵詞。根據(jù)關(guān)鍵詞再舉實(shí)例、再剖析，不斷接近教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。嚴(yán)格說(shuō)，強(qiáng)化并不只是一個(gè)專(zhuān)門(mén)的邏輯環(huán)節(jié)，而應(yīng)該涉及到教學(xué)全過(guò)程。其目的是將教學(xué)重心始終集中在中心點(diǎn)上，讓學(xué)生能記住且表述出中心點(diǎn)，特別是關(guān)鍵詞。同時(shí)提供適當(dāng)練習(xí)給學(xué)生，以訓(xùn)練對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力。點(diǎn)延伸指沿著關(guān)鍵詞，擴(kuò)大或加深知識(shí)點(diǎn)的涉及和運(yùn)用范圍，牽連出若干相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或相鄰知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)點(diǎn)延展成線、成面、成體。延伸線的長(zhǎng)度，或延伸面的寬度，或延伸體的大小等，根據(jù)知識(shí)本身的潛力、學(xué)生的可接受性以及教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的需要等方面來(lái)綜合考慮。點(diǎn)延伸是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)素質(zhì)教育所要求的“綜合素質(zhì)”的課堂實(shí)踐。如果在課堂上缺少這個(gè)環(huán)節(jié)，那么“全面發(fā)展”“個(gè)性發(fā)展”“創(chuàng)造教育”等，都無(wú)法在課堂上得到落實(shí)。反之，如果課堂上讓學(xué)生得到了綜合的創(chuàng)造性發(fā)展，這堂課上一般就具備“延伸”這個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論是有意還是無(wú)意。點(diǎn)延伸的實(shí)質(zhì)是建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)建立結(jié)構(gòu)思維模式。一般說(shuō)來(lái)，延伸的空間可以是相關(guān)材料，也可以是相關(guān)領(lǐng)域，也可以是相關(guān)知識(shí)點(diǎn)延伸，還可以向其他學(xué)科延伸。

三、知識(shí)點(diǎn)的檢測(cè)與點(diǎn)回歸

點(diǎn)檢測(cè)是指舉若干緊扣中心點(diǎn)和關(guān)鍵詞的實(shí)例，讓學(xué)生分析判斷并動(dòng)口動(dòng)手運(yùn)用，教師再根據(jù)反饋信息進(jìn)行評(píng)價(jià)和修正，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的主要是收集學(xué)生的反饋信息。如果前面的教學(xué)都能達(dá)到一定效果，那么這個(gè)環(huán)節(jié)就水到渠成。檢測(cè)活動(dòng)和材料選擇的覆蓋面要寬，使教學(xué)的中心點(diǎn)和延伸點(diǎn)都能得到體現(xiàn)；難度也要適中，讓每個(gè)學(xué)生都能愉快的投入，并達(dá)到相應(yīng)的水平；題量適當(dāng)，檢測(cè)時(shí)間最好不要超過(guò)10分鐘。檢測(cè)后教師要及時(shí)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)是要緊扣教學(xué)關(guān)鍵詞，指出檢測(cè)結(jié)果并提出建設(shè)性意見(jiàn)，不要輕易否定；評(píng)價(jià)語(yǔ)要能針對(duì)學(xué)生個(gè)性，指出每個(gè)人的特點(diǎn)或優(yōu)勢(shì)所在。課堂評(píng)價(jià)的好壞是學(xué)生能否發(fā)展或發(fā)展快慢的關(guān)鍵，有些評(píng)價(jià)甚至還會(huì)影響學(xué)生的一生，千萬(wàn)不能疏忽大意。

點(diǎn)回歸是指課堂教學(xué)結(jié)束前與學(xué)生一起回顧本堂課的信息重點(diǎn)及學(xué)習(xí)過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)既要注意對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象概括，更要注意對(duì)學(xué)習(xí)策略和思維走向進(jìn)行反思。師生對(duì)話的三言兩語(yǔ)要有利于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略的規(guī)律，有利于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)記憶和舉一反三的運(yùn)用。點(diǎn)回歸并不是對(duì)課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單濃縮，而是對(duì)課堂教學(xué)的概括提升；要形成以知識(shí)點(diǎn)為引導(dǎo)的開(kāi)放視野，為下次課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法而進(jìn)行強(qiáng)化。語(yǔ)文教師要注意避免將“課堂”教學(xué)回歸環(huán)節(jié)誤為“課文”內(nèi)容總結(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。