初中數學自主探究式課堂教學的研究

【摘 要】 如何吸引學生的興趣，加強學生之間的合作交流，已經成為廣大初中教育者所要研究的問題。加強自主探究的教學，有利于初中教學效率的提高。本文從初中數學自主探究式教學的重要性以及培養學生的自主學習能力出發，對初中數學自主探究式教學模式進行探討。

【關鍵詞】 初中數學；自主探究；課堂教學

在全面實施素質教育的今天，人們越來越關注創新能力，把創新教育擺在重要的位置。在初中數學教學中，由于學生的年齡特點，傳統的教學模式已經不再適應初中學生的身心發展特點，已經不能達到良好的教學效果。所以，改革教學模式迫在眉睫，自主探究式教學模式應運而生。在新課標的不斷實施下，人們深刻地認識到：初中數學教學的過程也是科學的探究過程。培養學生的創新能力和自主探究的能力，也是課程改革的目標。那么，怎樣在初中數學教學的過程中培養學生的自主探究能力呢？

一、初中數學自主探究式課堂教學的意義及其重要性

自主式探究教學與傳統的填鴨式教學方法不同，它既是一種教學方法，也是一個學習過程。在自主式探究教學中，注重學生的主體作用，教師在此起到組織以及指導學生的作用，進行啟發式教學，學生自主學習，提出問題并且，自主解決問題。問題情境是自主式探究教學的基本特征，它是引發自主式探究教學的契機；思維開放特征啟迪學生釋放自己的思想，開放性地思考問題；實踐探索特征是自主式探究教學的主要特征，鍛煉學生的實踐能力；學生個體特征強調學生的主體作用，在教師的組織下，獨立學習；能力培養特征是自主式探究教學的教學內容，培養學生各種能力；方法教育特征是指教師組織課堂、指導學生的特征；學生差異特征要求教師注重學生之間的差異，使學生在數學的學習上得到不同發展。

初中的數學已經向抽象化邁進，它對學生的思維分析能力要求逐漸加大，學生對抽象的知識理解起來相對吃力些。自主探究式教學模式，改變了傳統的填鴨式教學模式，完全將學生視為課堂的主體，改變學生對教師的依賴性，培養學生的獨立思考能力與分析問題的能力，同時，改變學生對知識的機械記憶，在理解知識的基礎上記憶，可以提高學生的記憶強度，擴大學生的記憶容量，對學習效果與教學效果的提高都有很大的幫助。

二、如何培養學生自主探究的學習能力

要想進行初中數學自主探究式教學，首先要培養學生的自主學習意識，產生對知識的渴望，進而培養他們積極進取，主動學習分析知識的能力。作為初中數學教師，要充分發揮學生的主動性，為進行初中數學自主探究式教學做鋪墊。

教學中要挖掘學生潛力。填鴨式教學不僅僅對學生是一種壓力，而且對教師也是一種高強度的“勞動”——整堂課都在不停的講課，嚴重增加了教師的“勞動量”。教學方式改革提出，課堂教學中，學生是主體，教師起到引導的作用，所以，教師要充分相信學生有其自身的潛力，教師要做的就是挖掘這種潛力，引導學生使用這種潛力，發揮學生的主體性，使學生體驗成功的喜悅。

教學中要對學生一視同仁。教師在教學過程中應該一視同仁，不要表現出偏愛哪個學生，或者討厭哪個學生，平等對待每一個學生。適當設立問題提問學生，讓學生積極發言，在相互辯論中學習知識。當學生出現回答不上問題的情況時，教師不應該批評，反而應該鼓勵他們，指導、幫助他們。

教學中要激發學生的積極主動性。激發學生的積極主動性，即是激發他們求知的欲望，讓他們對知識產生興趣，進而產生想要了解、學習知識的欲望，積極發言，以此得到教師的表揚。教師可以布置課后預習，設立適當的問題，讓學生事先了解下節課要學習的內容，帶著問題去思考。這樣，學生學習起來就會較輕松，教師教起來也會較輕松。

三、如何進行初中數學自主探究式課堂教學

有關資料顯示，教學活動是在尊重學生已有的知識和經驗的基礎上建立起來的，提倡的是一種探究和合作的學習方式，讓學生參與一定的教學活動，讓課堂真正成為充滿活力的課堂。如果按照這種教學目標，我們不僅要在初中數學教學的過程中回答已經存在的問題，同時還要引導學生站在數學的角度來發現問題和提出問題。然后，在這基礎上認識生活中的數學問題，把主動探究變成學生自主學習的好習慣。

在初中數學課堂教學的過程中，讓學生在課堂上進行討論，以培養學生的自主學習能力。其實，教師的教學就是幫助學生發現問題、解決問題的過程，學生是在思維活動的過程中來學習的，因為教學內容所牽涉的思維本來就具備很豐富的材料，思維活動是處在一種發展的過程中的。在初中數學教學過程中，要讓學生在討論的過程中提升思維，還要注意一些因素，要引導學生圍繞知識的重點和難點進行討論，讓學生盡可能多地議論和討論是不是一定就會有好的效果呢？不是的。假如沒對學生進行引導，只是讓他們自己進行討論，讓他們自己發現問題、提出問題，然后再討論問題，這是不符合討論式教學要求的。因此，教師在這個過程中起著主導的作用。此外，討論式教學還要特別注意培養學生的興趣和情感，討論式教學的前提是學生要有濃厚的學習興趣，例如：我們在教授“有理數的加法”的有關課程時，就可以利用撲克牌來代替正負來玩游戲，紅色的和黑色的分別代表正負，兩個學生可以組成一組來進行抽牌，每個學生可以抽取兩張牌，緊接著把他們所抽得的牌進行相加，哪個學生得到的數大，哪個學生就獲勝。通過玩這種游戲，我們可以把比較抽象的知識轉化成一種游戲，因此，學生在學習的過程中就學會了有理數的加法，所以，學生的興趣也被極大地調動了起來。