數學課堂中調動學生積極性的策略

一、教師要明確自己扮演的角色

《數學大綱》強調發揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創造”過程。這就要求教師在教學活動中應主動改進學生的數學學習方式，即充分發揮學生的主體能動性，引導他們開展自主學習和獨立探索。教師在課堂教學中起主導作用，是組織者。數學教學的目的決定了它應該是愉快的教學，有趣的教學，充滿成功喜悅的教學，要讓學生在歡樂的氣氛中輕松地學到知識。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”職高生自制力差，千篇一律的教學使他們很容易厭倦。針對這情況，有時盡量多用多媒體教學，利用幻燈及音像效果，緊緊抓住學生的注意力，使整堂課在其樂融融的氛圍中進行。另外，課堂上的問題設計盡量符合他們的口味，由淺入深，課堂上也可以設計一些趣味數學，讓學生真正地參與到課堂中，真正讓學生動起來，提高參與度，在不同的時間情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者，也可以是朋友。

二、創設民主和諧的課堂教學氛圍，使學生勤動腦

為學生創造適宜的環境、氣氛，這是讓學生“動”起來的條件。在學生之間，用他們自己的語言交流最為真實。在這種學習環境中，他們的情緒很容易被感染并影響大部分同學。每一位同學都能在合作、交流中有機會分享自己和他人的想法，感受不同的思維方式和思維過程，積極參與到接受新知識的思維過程中，學會獨立思考。在思考的過程中，教師適時的給以啟發，教學生如何去思考，而不是順著教師的思維圈子走。否則，學生缺乏獨立思考的習慣和能力，就會妨礙學生思維能力的發展，削弱了學生的主體地位，就“動”不起來。教師引導學生在新舊知識的銜接處想，在知識的疑難處想，在思維干擾處想。對于學生思維的結果，鼓勵學生大膽地說出自己的想法，說出計算的原理；說出概念的形成；說出公式的推導；說出解題的思路。讓學生各抒己見，對學生中獨特的想法不輕易的否定。這樣每個學生都能深刻理解知識的形成發展過程，使學生不僅知其然又知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創的目的，從而促進學生思維能力的發展。

三、養成良好的課堂習慣，使學生在討論交流的氛圍中學習

在數學課堂上，學生是課堂的主人，學生就會以主動的態度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師——他們的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。教師要在教學過程中注意引導學生開展豐富多彩的數學實踐活動，提供盡可能多的參與機會，讓學生在生活實踐及動手操作中改變學習方式，發現問題，進行討論，合作、交流。注意讓學生通過互動體驗、相互交流來認識數學和數學思想，培養與他人合作的意識和態度，產生學習數學的興趣和自信心。教師要了解掌握學生的心理，精心設計教學過程，讓學生能夠親自參與其中，真正體驗數學的趣味，促進學生主動地觀察、猜想、推理、交流。思維由集中而發散，又由發散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發展，這樣同學之間相互彌補、借鑒和啟發形成交互的思維網絡，讓學生通過交流和討論發言后知道自己的思維過程中的不足之處以及自己在理解、認識問題的缺陷。讓每個學生親歷探索新知識的經歷和獲得新知識的體驗。這種良好的課堂習慣對學生而言意味著心態的開放、主體地位的凸現、個性的張顯、創造性的解放。

四、要鼓勵學生動手，突出數學實踐，培養學生的探索精神

《數學大綱》強調，要在活動中學習數學，運用數學。“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”，這是數學新大綱的基本理念之一。動手操作是思維的基礎和源泉，是學生主動探究獲得知識的良好方法。數學是一門系統的演繹科學，但在它形成的過程中又是一門實驗性的歸納科學。數學實驗是學生獲得數學知識的重要手段。代數問題把字母化成數試一試，幾何問題多畫幾個圖看一看，這比冥思苦想效果顯著的多。如 “軸對稱圖形”的教學中，組織學生進行折紙實驗，學生能折出多種多樣的美麗的軸對稱圖形，看著自己的作品，學生往往會產生一種喜悅的心情，富有成就感，進而產生一種求知欲，從而起到激發興趣的作用；在“圓與圓的位置關系”的教學中，組織學生運用兩個圓作相對運動的實驗，通過實驗學生能很自然地歸納總結出兩個圓的位置關系及其判定，同時對相應知識的形成過程也有了較深的了解。因此學生通過數學實驗手腦并用獲得了直接的感性認識，能最大程度地發揮其主觀能動性，產生大膽的猜想和創新，使得所學的知識真正地轉化為自身的知識結構，有利于鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。

總之，課堂是學生獲取知識培養能力的主場所，在大力實施素質教育的今天，課堂教學就是要走出傳統教學的模式，以學生為主體，千方百計地調動學生的內因，激勵學生積極參與，把課堂變為師生共同創造的場所。努力摒棄“教師唱主角”的課，“見書不見人”的課，“中評不中用”的課，教師要“目中有人”（學生），“心中有書”（教材），讓每一個學生動起來，都成為參與者，都成為實踐者，都成為研究者，都成為探索者，讓課堂真正成為學生賞心樂學之所，奇思妙想之處。